Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto

Publikationer från Vasa universitet. Forskningsrapporter 227
(Htk 2002: 11.) I sådana fall, när man gör detta för allra första gången, blir antalet
felaktigheter ofta oväntat stort. Så småningom lär man sig den konsten, så att det
blir nästan automatiskt. På samma gång inser man också hur viktigt det är att det
man citerar och refererar blir fullständigt korrekt gjort. Att forskningsetik endast
gäller skrivregler för hur man markerar citerade och refererade ställen bygger på
en missuppfattning som inte verkar vara helt ovanlig heller. Forskningsetiken
handlar som bekant om allt som kan tänkas höra till vetenskapligt arbete från allra
första början till dess slutskeden.
2.2.2 Kommentar
Att studenterna lär sig att respektera andras arbeten är mycket viktigt. En rapport
angående utbud och behov av undervisning i etik har utarbetats vid Jyväskylä
universitet (Harjunen 2002). Det framgår av rapporten att det finns tillräckligt
med undervisning i etik på grundnivån, medan mera undervisning efterlyses för
avhandlingsskribenter, doktorander och forskare. I allmänhet anser man i
rapporten att etikundervisningen borde vara bättre integrerad i övrig undervisning.
(Harjunen 2002) Detta har också kommit fram i min undervisning, som ovan
påpekats. Det är redan vid de första proseminarieövningarna som studenterna
skall öva sig i att skriva vetenskaplig text. Man väntar sig inte att de kommer med
nya vetenskapliga uppfinningar, men de skall bli vana vid att hantera material,
dvs. att samla in och bearbeta material, att ta ställning till litteratur som är
relevant för temat i proseminarieuppsatsen. Det är inte heller någon lätt uppgift i
början av studierna att avgöra vad som är relevant för ett visst tema. Varför man
skall ta reda på vad andra har skrivit om samma tema bör man också veta senast
på ett proseminarium. Att man skall beakta andras forskningsresultat är viktigt.
Lika viktigt är det också att närvara på alla (pro)seminarier och inte bara på det
seminariet där eget arbete ventileras. Man skall också vänja sig vid att aktivt delta
i diskussioner, att ta ställning till andra motsvarande arbeten, att ge idéer och att ta
emot kritik. Ibland möter man en missuppfattning bland studenter att kritik alltid
innebär negativa saker, och då måste man diskutera vad konstruktiv kritik
innehåller. Genom att lära sig tåla kritik, som självklart skall vara rätta sortens
kritik, dvs. bygga på etiska principer, blir man en bättre skribent och så
småningom en bra kritiker och kritisk granskare och handledare själv.
3 Diskussion och förslag
God vetenskaplig praxis sådan som den presenteras i Forskningsetiska
delegationens rekommendationer utgör en bra utgångspunkt för undervisning i
etik. Det kan vara motiverat att i samband med undervisning behandla dessa så att
man grundligt diskuterar med hjälp av konkreta exempel vad de innebär.