Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto

Publikationer från Vasa universitet. Forskningsrapporter 205
över rapportskrivandet. Studenterna undrade vad de skulle skriva och hur de
skulle skriva. Undervisningsassistenten under kursen, Anne Huhtala, gav
individuell handledning i rapportskrivande i början av kursen, och för majoriteten
av studenterna verkar det ha varit tillräckligt. Arbetet löpte allt bättre så
småningom. Jag kopierade upp utdrag ur goda rapporter (anonymt) och försökte
på det sättet visa hur studenterna skulle arbeta. Några hade svårt att ändra sitt sätt
att skriva, de tog kritiken personligt. Kritiken vi gav från lärarhåll gällde främst
att vissa rapporter var för korta och att de inte var i textform utan hade bara
tankstreck. Krav ställdes också på referens till någon av grammatikböckerna och
de flesta klarade av att ange vilken bok/vilka böcker de hade läst.
Jag tog ur rapportsamlingen ett urval om 12 studenter och kopierade deras
rapporter. På så sätt har jag fått ett litet longitudinellt material att arbeta med. I
urvalet finns både goda och svaga studenter och några studenter med utmärkta
insikter. I urvalet ingår såväl sådana studenter som jag hade haft under den första
grammatikkursen och sådana som hade gått den första grammatikkursen för mina
kolleger. Kopiorna av rapporterna har anonymiserats och utdrag har använts i
denna artikel. Det vore intressant att göra en djupare analys av dessa rapporter
och se hur studenternas grammatiska insikter och förmåga att uttrycka sig
utvecklas.
Studenterna arbetade bra i grupp redan från början. Trots att de under de första
passen var indelade i grupper löpte arbetet bra. Då de fick välja sina
gruppmedlemmar själva löpte arbetet bättre. Studenterna vågade ifrågasätta vissa
ordval och textval i uppgifterna, de var inte rädda för att säga sin åsikt vilket var
bra. De gav också positiv kritik, vilket framgår ur rapporterna.
Jag tyckte att de här uppgifterna var intressanta och temarema-principen
blev klar på ett nyttigt sätt. (”Yrsa”)
Det är helt olik sak att tänka själv än att skriva anteckningar direkt fast båda
är bra sätt att lära sig. (”Tiina”)
Uppgifterna var ganska knepiga men det är väl så det ska vara i
problembaserad inlärning. (”Tanja”)
Den största anledningen till oro var rapportskrivandet, vilket diskuterades ovan.
Men arbetssättet gav också källor till glädje, vi lärare hörde skratt, livliga
diskussioner och ibland också nästan gräl då studenterna löste uppgifterna.
Studenterna tyckte att det är mycket jobb med den problembaserade metoden men
samtidigt jobbade de flitigt och de lärde sig att diskutera och resonera kring
grammatiska frågor.