Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto
Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto
Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
200 Publikationer från Vasa universitet. Forskningsrapporter<br />
Tabell 1. Att arbeta med PBL – 7 steg till effektiv inlärning<br />
Steg Förklaring På denna kurs<br />
1. Red ut oklara<br />
begrepp.<br />
Hitta på egen hand<br />
definitioner på<br />
begrepp som är oklara.<br />
2. Definiera problemet Försök alltså att förstå<br />
vilken uppgiften är.<br />
Definiera i gruppen.<br />
3. Idéstorm Bilda, testa och jämför<br />
era olika hypoteser<br />
och sätt att lösa och<br />
förklara problemet.<br />
4. Bygg upp en möjlig<br />
förklaringsmodell<br />
5. Definiera<br />
målsättningarna<br />
Analysera i detalj<br />
problemet i steg 2 och<br />
ordna in tankarna i<br />
steg 3 i större helheter.<br />
Vad vill gruppen lära<br />
sig? Vad är viktigt?<br />
6. Självständigt arbete Fortsätt med ämnet på<br />
egen hand.<br />
7. Resultatet Gruppen träffas och<br />
går igenom de(t)<br />
resultat(et) som man<br />
nått under det<br />
självständiga arbetet.<br />
Har ni lärt er det ni<br />
ville?<br />
Detta steg gör ni på förhand<br />
när ni läser.<br />
Detta steg sker i gruppen på<br />
basis av den kunskap ni<br />
tillägnat er.<br />
När ni bekantat er med<br />
uppgifterna skall ni låta<br />
tankarna vandra fritt en stund.<br />
Sammanfatta de tankar som är<br />
relevanta med tanke på<br />
uppgifterna som ni skall lösa.<br />
Bestäm vad ni vill lära er och<br />
jobba vidare med.<br />
Sammanställ en rapport där du<br />
redovisar för stegen,<br />
gruppdiskussionerna, vissa<br />
svar och lösningar, och dina<br />
egna tankar.<br />
På torsdagens föreläsningar har<br />
ni möjlighet att ställa<br />
tilläggsfrågor. Gruppen får<br />
gärna ta ställning till om<br />
inlärningen varit effektiv.<br />
Svaret kan ges också i<br />
rapporten.<br />
Anpassat efter schema i artikeln ”Ongelmalähtöinen oppiminen – teoriasta<br />
käytäntöön” av Sari Lindblom-Ylänne och Antti Iivanainen som ingår i<br />
Yliopisto- ja korkeakouluopettajan käsikirja (2003: 360) red. av Sari<br />
Lindblom-Ylänne och Anne Nevgi.<br />
All slags användning av uppgifter och övningar är självklart inte problembaserad<br />
undervisning. Men om man får ett problem framför sig så tror jag att det är<br />
naturligt att börja problemlösningsprocessen genom att definiera problemet,<br />
kontrollera var kunskapen går att hitta och tillägna sig den baskunskap som går att<br />
finna, och sedan tillsammans i gruppen börja bearbeta kunskapen med
Change language