Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto
Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto
Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Publikationer från Vasa universitet. Forskningsrapporter 137<br />
inför sin publik och grundpositionen är i regel lugn och samlad. Detta<br />
manifesteras bland annat av händernas orörliga, oftast rentav låsta position. De<br />
flesta knäpper sina händer (L2, L3, L4, L7), men man kan också hålla händerna<br />
bakom ryggen (L1, L5) eller stödda mot bordet (L6).<br />
Vi har gjort en närmare studie av i vilken utsträckning fyra av lärarna (L1, L2, L5<br />
och L6) ser på sin publik. L1 och L2 har betydligt mera ögonkontakt med<br />
studenterna än L5 och L6. Vi antar att det åtminstone delvis beror på rummets<br />
och publikens storlek. L1 och L2 föreläser inför en publik på cirka 60 personer, i<br />
en sal som rymmer 130 och som har rätt dålig akustik. Läraren måste tala mycket<br />
högt och tydligt och stå vänd mot sin publik för att höras. L5 och L6 talar inför 7–<br />
8 personer i ett avlångt rum som rymmer 20. Akustiken är förvånande dålig för ett<br />
så litet rum, men trots det finns det betydligt mera spelrum för föreläsaren att t.ex.<br />
ordna sina papper medan hon talar, samt att vända blicken mot OH-apparaten<br />
eller -duken då hon använder den. Ögonkontakten med publiken blir också<br />
personligare ju mindre publiken är. När man håller en massföreläsning kan man<br />
se ut över publiken utan att specifikt fästa blicken vid någon viss person, men i ett<br />
litet rum är det omöjligt.<br />
När L5 och L6 inte ser på sin publik ordnar de sina papper och transparanger eller<br />
vänder blicken ner mot bordsskivan. L1 och L2 däremot ser ut över studenterna<br />
nästan hela tiden. L2 tittar ner bara en gång under den första minuten. Hon<br />
förefaller tala fritt, helt utan manuskript. L1 har eventuellt stickord uppskrivna på<br />
ett papper. Hon tittar ner mot bordet fem gånger under den första minuten, men<br />
alltid mycket kort och alltid sammanfallande med pauser i talet. I följande<br />
transkriptionsutdrag anger den grå bakgrunden att läraren ser ner på sitt papper.<br />
Exempel (20)<br />
L1: ni kan gärna flytta framåt om ni har (0,4) problem me att höra<br />
(1,5)<br />
ja heter ((namn)) (0,2) å ja jobbar som lektor vi Nordica<br />
(2,0)<br />
ja ska ida presentera min forskning som handlar om samtals (.) analys<br />
Vi vill till sist ta upp några exempel på hur gester bidrar till att strukturera och<br />
åskådliggöra det läraren säger.<br />
I exempel (21) placerar läraren sitt ämne (nordisk litteratur) som ett parallellt<br />
ämne till nordiska språk: bägge hör till samma institution och existerar sida vid<br />
sida som självklara samarbetspartners. Samtidigt som hon säger de+e väldit viktit<br />
att di här två avdelningarna hör ihop tycker jag lyfter hon sina händer (som