Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto

Publikationer från Vasa universitet. Forskningsrapporter 127
intryck är också att L2 på ett kreativt sätt utnyttjar föreläsningen för sin
undervisning och/eller forskning hon ber nämligen om att få samla in
studenternas uppgifter.
L3 introducerar sin föreläsning genom att först placera in den i den
föreläsningsserie den ingår i, något som hör till studenternas kunskapsstruktur
men som inte utvecklas särskilt explicit. Därefter placerar hon in sitt specifika
ämne i institutionens utbud av olika ämnen. Detta är motiverat genom att föreläsningsserien
är planerad som en presentation av vad som sker inom forskningen
vid den egna institutionen.
L4 börjar sin föreläsning ungefär på samma sätt som L3. Först placeras
föreläsningen in som final för föreläsningsserien, varefter hon går in för att
positionera sitt ämne (litteratur) i förhållande till andra ämnen vid institutionen.
Hon gör också reklam för sitt ämne och hälsar studenterna välkomna till kurser i
litteratur.
L5 är den enda som gör en explicit förankring i sina egna kunskapsstrukturer.
Hon börjar med att berätta vad hon tänkte på när hon planerade föreläsningen.
När det görs skickligt och med hänsyn till studenternas förmodade tidigare
kunskaper, vilket vi tycker var fallet, kan detta vara ett bra sätt att inleda. På detta
sätt kan läraren sätta tankarna i rörelse också hos studenterna samtidigt som hon
ger ett personligt intryck. För en student kan det till och med kännas lite
smickrande att läraren ger en sådan inblick i sina egna tankar.
L6 anknyter mycket explicit till föreläsningsserien och placerar in sin andel som
en fortsättning på tidigare föreläsningar. Hon räknar rentav upp rubrikerna för de
tidigare föreläsningarna, och nämner avslutningsvis också vad den nästföljande
(och sista) föreläsningen ska handla om. Hennes stil är mycket tydlig och klar,
och föreläsningen fortsatte i samma anda så länge vi fanns med och bevittnade
den.
L7 anknyter till en tidigare kurs (med en annan lärare) som studenterna har
avslutat veckan innan. Hon nämner också att kursen kommer att vara uppbyggd
på samma sätt som den tidigare. Under den första minuten hinner hon inte komma
längre in på ämnet. Hon skriver sitt namn på tavlan och blir avbruten av försenade
studenter som hon öppnar dörren för ett typexempel på de praktiska problem
lärarna ställs inför i början av föreläsningarna.
L8 är ett specialfall i nästan alla avseenden. Sjutton av de tjugo studenterna har
nyligen gått en kurs som hör ihop med den här kursen, och som undervisas av
samma lärare. Det är vidare fråga om en fördjupad kurs, vilket betyder att