Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto

124 Publikationer från Vasa universitet. Forskningsrapporter
Översättning från finska till svenska är en kurs på ämnesstudienivå som föregås
av en kurs i översättning från svenska till finska. Den tidigare kursen undervisas
av en annan lärare. Kursen är avsedd för studenter på översättarlinjen.
Retorik för lärare är en kurs på fördjupad nivå som föregås av en röstkurs för
lärare. I detta fall undervisas båda kurserna av samma lärare. Deltagarna är längre
hunna studenter på lärarlinjen.
De åtta inspelningarna har alltså gjorts på fyra olika kurser och i fyra olika
föreläsningssalar. Här finns variation i storlek och andra omständigheter, vilken vi
främst ser som en styrka i analysen; vårt syfte är ju inte att kontrastera enskilda
föreläsningar eller föreläsare mot varandra utan snarast redogöra för den
existerande, mångfasetterade verkligheten kring föreläsandet. Den största
föreläsningssalen rymde 130 personer, men antalet kursdeltagare var ungefär 60.
De satt utspridda över hela salen. Metodkursen hade bara åtta deltagare och den
hölls i en liten sal med 20 platser ordnade som i ett traditionellt klassrum. På
retorikkursen fanns 20 deltagare som satt utspridda på 42 platser i
klassrumsmodell. Den enda kursen där deltagarna satt kring ett bord, som vid ett
seminarium, var översättningskursen. Rummet var Nordicas (dåvarande)
språklaboratorium med tolv vanliga sittplatser och tolv platser med dator.
Akustiken och möbleringen föreföll idealisk i jämförelse med de övriga salarna. I
den största salen var akustiken usel. Studenterna satt på fasta uppfällbara bänkar
som smällde och knarrade när en del av publiken anlände några minuter
försenade. Både möbleringen och det faktum att det nästan alltid kommer några
försenade studenter är problematiskt för själva undervisningen, eftersom nästan
alla lärare presenterar viktig information i början av föreläsningen.
Den följande redovisningen av vår undersökning är upplagd så att den inleds med
en översikt över vad som sker innan föreläsningen börjar (kapitel 3). Därefter
följer en redogörelse för de kunskapsstrukturer där föreläsningen tar sin början
(4). Uppsatsen avrundas med en längre analys av lärarens språk och kroppsspråk
(5).
3 Innan föreläsningen börjar
Vi har utgått från att föreläsningen börjar då när läraren för första gången yttrar
något som är riktat till hela publiken. Men läraren materialiserar sig naturligtvis
inte ur tomma intet. Vad händer när läraren kommer in i rummet, och vad gör hon
innan hon börjar föreläsa? I det här fallet grundar sig våra iakttagelser på
deltagande observation och ljudinspelning videokameran knäppte vi på först
sekunderna innan föreläsningen började.