Är det alltid rätt person som vinner? - DiVA

varför regelförändringar sker, och för att kunna diskutera resultaten av
dessa förändringar, har jag trots detta försökt mig på en sådan kategorisering
av orsakerna till regelförändringar i mina rapporter. Här följer
en diskussion utifrån ett reliabilitets och validitets perspektiv om
bedömningarna samt de förändringar som gjorts i dessa idrotters
regelverk.
Förändringar med syfte att förbättra reliabiliteten
Förändringar som har skett för att förbättra tillförlitligheten i bedömningarna
är exempelvis att bedömningen har delats upp i olika delar
och att domarna endast dömer vissa delar av programmen så att de
skall kunna koncentrera bedömningen på ett mindre antal faktorer.
Även åtgärder som att högsta och lägsta domarpoäng stryks för att
undvika att alltför avvikande poäng räknas med i bedömningen och att
det inte får finnas stora skillnader mellan domarnas poäng (RG)
påverkar, i första hand, bedömningens reliabilitet. Även innehållet i
reglerna har specificeras för att öka möjligheten till tydlighet och
tillförlitlighet i bedömningarna.
Utifrån intervjusvaren i de bägge studierna kan man dra slutsatserna
att de inblandade i bägge idrotterna ser positivt på de förändringar som
skett med avseende på domaruppdelning. Däremot är de inte är helt
överens om effekten av de förändringar som gjorts för att höja reliabiliteten
utifrån exempelvis specificering av regler för hur övningar skall
bedömas och liknande. Resultaten av dessa förändringar diskuteras här
utifrån ett reliabilitetsperspektiv.
Reglementets detaljeringsnivå
Vad som ur rättvise synpunkt är bättre för utövaren, ett bedömningsreglemente
med hög detaljerings nivå eller ett reglemente med lägre
detaljeringsnivå, kan diskuteras utifrån många synvinklar. En parallell
som kan dras är synen på detaljeringsnivån i skolans måldokument
och de utredningar som har gjorts angående olika betygsystem. En
debatt om relativa betyg kontra målrelaterade betyg har pågått i
Sverige sedan slutet av 1930 talet. Från att äldre tids betygsättning kan
ses som absolut betygsättning, i den mån att de olika betygstegen är
39