Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA

diskriminering, homofobi och rasism ryms (Myndigheten för skolutveckling
2003:16–19). Denna differentiering är viktig eftersom den bidrar till att fånga in
fler specifika fenomen. Istället för den trubbiga frågan ”hur många elever har
mobbats”, kan mer specifik information sökas om i vilka avseenden skolklassen
är splittrad. Så kan data samlas in som visar att var fjärde elev anser sig sexuellt
trakasserad, att fyra procent har utsatts för sexuella övergrepp, eller att en tiondel
utsatts för ”homosexuellt relaterade verbala kränkningar” (Myndigheten för
skolutveckling 2003:21–24, citat på s. 22).
Fler typer av elevkonflikter kan alltså urskiljas till följd av att begreppet både
kommit att få en vidare innebörd och kommit att uppfattas som för snävt. Därmed
har också bilden av den splittrade skolklassen blivit tydligare.
Lärare om elevkonflikter
Vilken plats intar då konflikter och mobbning i lärares arbete? Att mobbningen
synliggörs, och att vissa lärare ger uttryck för att de reagerar starkt på kränkningar
mellan elever, förhindrar inte att det också finns processer av normalisering.
Gunilla Molloy rapporterar från sin fältstudie i fyra högstadieklasser att
hon dagligen såg kränkningar mellan elever. Hon slogs av ”de grova och öppna
uttrycken för sexuella trakasserier”, liksom av ”hur många lärare [som] ignorerade
tillmälen som ’hora’ och ’fitta’ eller inte tog flickornas klagomål på
allvar” (Molloy 2004:29). Molloy menar att i skolan, liksom på andra håll i samhället,
omtolkas sexuellt våld till kärleksfullt intresse (s. 33 f). Denna bild av
lärares bristande insatser mot mobbning har också förmedlats på andra håll
(BRIS 2006).
I mina intervjuer med lärare har jag ändå slagits av vilken stor plats konflikter
mellan elever tycks kunna inta i lärares arbete. Så här beskriver en lärare situationen:
90
I: Konflikter mellan elever. Ser du något av det?
L: Mmm. Massor. Jättemycket faktiskt. Eh, så är det ju så att de flesta av
oss är ju mentorer och råkar man ha konflikter i sin mentorsgrupp så blir det
ju mycket. Och just nu så är det väldigt turbulent bland sjuorna. Men som
sagt, som det var förr, det var säkert konflikter och mobbning förr, men det
var inte så öppet som det är nu, och det tilläts aldrig ta tid från lektionerna.
Medan nu är det helt självklart bland ungar att man uteblir från lektioner,
för de måste gå och trösta en kompis eller nånting sånt (IP 7/2004).
En annan lärare menar att elever är ”väldigt tuffa och råa mot varann, om man
jämför mot förut”, och tillägger att det tidigare kan ha varit ”mer bakom, man
vågade inte visa det förr” (IP 8/2004). En annan lärare menar å andra sidan att
konflikter mellan elever har blivit mer undanskymda. Det är inte längre ”slagsmål
varenda rast” som det var för några decennier sedan (IP 4/2004). Säkerligen