Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA

elsen att göra något förbjudet. Istället handlar det om att på ett öppet sätt uppvisa
en från läraren avvikande mening. I en krönika i Skolvärlden hävdar en gymnasielärare
att det i dagens skola finns ”en utbredd och tidsödande förhandlingskultur”.
Han menar att lärare dagligen hamnar i förhandlingar om en stor mängd
frågor, ”också inom områden som tidigare överhuvudtaget inte var förhandlingsbara”
(Skolvärlden 2001/7:9). I mina lärarintervjuer återfinns liknande beskrivningar.
En hemkunskapslärare med drygt 30 års erfarenhet menar att dessa
förhandlingar har blivit mer omfattande på senare år. På min fråga om relationen
till eleverna har förändrats svarar hon att det idag är ”tuffare tag”:
L: Och med det menar jag att det är mycket mer diskussioner kring saker.
Förr i tiden kunde man säga att nu är det så här och så här. Och, ja de tog
det. Och det är ju inte på ont, men ibland kan det bli lite väl mycket ifrågasättande,
när det blir diskussioner ibland i det oändliga om små struntsaker.
I: Kan du ge ett exempel?
L: Ja, jag kan ta här, för vi hade en diskussion på förmiddan om det. Varje
år har vi alltid avslutat hemkunskapen med att vi har storstädning i köket.
Och det har vi ju inte bara för att de ska städa, utan för att det behövs. Och
det har inte ifrågasatts tidigare. Man har gjort det, men nu är det, med var
och varannan klass ifrågasätter man: varför ska vi göra det här? De andra
klasserna har ju städat, varför ska vi göra det en gång till? Och de har svårt
att ta till sig och lyssna när jag säger att det är inte så att vi gör samma sak
hela tiden utan att vi gör olika saker. Städa nu så kan ni tala om för mig
efteråt om ni tyckte att det inte behövdes. Och så kan de fortsätta diskussionen
ett tag till. Och så där kan det bli om andra saker också att det blir ett
ifrågasättande om saker som de egentligen inte vill göra. Det ska vara på
deras villkor på något sätt. Minsta möjliga motstånd (IP 8/2004).
Undervisningen upplevs således bli förhindrad av förhandlingar. Även utanför
undervisningen kan förhandlingar uppstå. Ett exempel beskrivs av en lärare som
noterat en sexualisering av elevers språkbruk på senare år. Hon menar att när hon
hör sådant reagerar hon snabbt, men att hon då möts av reaktioner från eleverna:
Då blir det kanske flera som faller in och tycker att det är larvigt, att man är
gammalmodig, men då måste man ändå som vuxen tycker jag, vidhålla att
det här är fel. Men det är ju argumentera, det är ju det man gör hela
dagarna. Argumentera för och mot och så försöka ge exempel på att det är
faktiskt trevligare och bättre för oss alla om man säger si eller så, och hur
upplever du det själv, det gäller ju att försöka få dem att, ja, känna empati,
och förstå (IP 12/2005).
Ett likartat sätt att öppet utmana lärarens auktoritet är genom ifrågasättanden:
59