Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA
Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA
Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
38<br />
<strong>ansvar</strong>skänsla, ordningssinne <strong>och</strong> initiativförmåga […] goda <strong>och</strong> lojala<br />
samhällsmedlemmar […]stillhet <strong>och</strong> uppmärksamhet […] uthållighet, behärskning<br />
<strong>och</strong> koncentrationsförmåga […] yttre hyfsning: uppmärksamhet<br />
<strong>och</strong> artighet mot andra människor, hövlighet, t ex i fråga om hälsning,<br />
ordning <strong>och</strong> snygghet beträffande klädsel <strong>och</strong> lärjungarnas tillhörigheter,<br />
god kroppshållning, vårdat språk o.d.<br />
Negativa egenskaper som nämns under samma rubrik:<br />
oärlighet, trots <strong>och</strong> sidvördnad mot lärare, förakt för skolans ordning, vårdslöshet<br />
gentemot skolans egendom, övermodig <strong>och</strong> våldsam behandling av<br />
medlärjungar (i synnerhet om dessa äro yngre <strong>och</strong> svagare) […] prat eller<br />
oordning under lektion […] benägenhet att komma för sent till morgonbön<br />
eller lektionstimmar, obenägenhet att snabbt lämna läsrum <strong>och</strong> korridorer<br />
under rasterna, försumlighet att på utsatt tid inlämna skriftliga uppgifter,<br />
vårdslöshet i avseende på klädsel, kroppsvård, hanterande av pulpeter,<br />
läroböcker <strong>och</strong> skrivböcker o.s.v.<br />
Man kan fråga sig om det går att bringa ordning i denna ”djungel” av ont <strong>och</strong><br />
gott. Fanns det moraliska egenskaper som ansågs viktigare än andra? En enkel<br />
räkning av ordfrekvens kan givetvis inte säga så mycket, men det är ändå<br />
symptomatiskt att en egenskap – ärlighet/oärlighet – nämns tre gånger. Under<br />
den aktuella tiden intog ärlighet <strong>och</strong> sanningskärlek, som vi kommer att få se, en<br />
central position i talet om skolans fostrande roll. Rektor Carl Svedelius publicerade<br />
1930 en artikel med titeln ”Vilken fostrareuppgift är viktigast?” Frågan<br />
besvarades så här:<br />
Den viktigaste av våra fostrareuppgifter är att hävda sanningens rätt, föra<br />
dess talan, förhjälpa den till seger bland den oss anförtrodda ungdomen. Det<br />
är klokt att göra detta till vår främsta ledstjärna i vårt fostrarearbete, framför<br />
mycket annat, som kunde ligga oss närmare till i vår egenskap av lärare. Jag<br />
nämner t. ex. plikttrohet i arbetet, ordningssinne, vilja att subordinera, ett<br />
respektfullt uppträdande mot äldre, mot myndigheter <strong>och</strong> auktortiteter, hur<br />
högt än allt sådant bör skattas (Svedelius 1930:13).<br />
Svedelius förtydligade lögnens allvar genom att jämföra den med andra moraliska<br />
brister. Han nämnde snatterier i hemmet, stölder i skolan, bedrägeri <strong>och</strong><br />
osedlighet i levernet. Det är allvarliga saker, menade Svedelius, men konstaterade<br />
samtidigt:<br />
handskas den unge lättsinnigt med sanningen utan att kanske en enda gång<br />
hejdas under uppväxtåren, då är tillståndet nog allra farligast. Tillfällen att<br />
ljuga äro särskilt för den, som står i en av andra starkt beroende ställning,<br />
oändligt många <strong>och</strong> mycket frestande. Det kan bli en hart när outrotlig
Change language