Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA

att urskilja tre faser vad gäller relation mellan samtid och framtid, och därmed
vad gäller synen på lycka och lidande i skolan.
I kapitel 9 fokuseras hur lidandet kan synliggöras som ett ansvar för läraren.
Utgångspunkten i detta kapitel är att lyckan och lidandet som pedagogiskt problem
är relaterat till i vilken mån läraren förväntas möta en ”elev”, eller en
”människa”. Syftet är att beskriva olika mekanismer som bidrar till att eleven blir
synlig som mänsklig, och därmed potentiellt lidande, varelse.
Hur mötet med det lidande skolbarnet kan påverka läraren i olika tider
analyseras i kapitel 10 genom att det tidiga 1900-talets hygienism kontrasteras
mot det sena 1900-talets krispedagogik, vilka båda har varit inriktade på elevers
välmående, men som utvecklat olika idéer om vad lärare kan och bör göra. Del
III avslutas med ett summerande och analyserande kapitel (kap 11).
I ”Slutdiskussion” kommenteras ett antal av resultaten från ett mer övergripande
perspektiv.
34