Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA

3. Sätt att se förändring
[T]omorrow’s teacher can do nothing but repeat his own
teacher of yesterday, just as he too was merely imitating his
own teacher; and it is consequently impossible to see how, in
the endless series of self-reproducing models, there can be any
innovation at all (Durkheim 1938/1977:5).
Jag ska nu övergå till att precisera det övergripande temat för denna avhandling
genom att närmare redogöra för hur jag gått tillväga och hur de teoretiska utgångspunkterna
ser ut. Jag kommer att presentera (1) vilken typ av fenomen i
nuet och historien som studeras, (2) hur relationen mellan nutid och historia
studeras, (3) hur jag ser på relationen mellan skola och samhälle samt (4) vilka
källor jag har använt.
Mentalitet
Lärares arbetsvillkor har ibland reducerats till att handla om materiella ramar
såsom klasstorlek, resurstillgång och personaltäthet (Spencer 2001:815). I denna
undersökning kommer istället läraryrkets villkor och förändringar att sättas in i
ett bredare kultur- eller mentalitetshistoriskt sammanhang. Genom att studera hur
olika idéer, värderingar och attityder förändras, går det också att få en ökad insikt
i hur lärares uppgifter ändrar karaktär. Ansatsen uppvisar vissa likheter med hur
historikern Carolyn Steedman (1987) har begripliggjort sina egna erfarenheter
som lärare i primary school. Hon skriver om sin kärlek till barnen, sitt starka
engagemang, arbetet på söndagarna, den värkande ryggen, den ständiga tröttheten
och de sömnlösa nätterna. Dessa erfarenheter försöker Steedman sätta in i
ett historiskt sammanhang. Hon säger ingenting om sådant som tidsbrist, resursbrist,
organisationsproblem eller klasstorlek. Källan till arbetets intensitet finner
hon istället i ett outtalat ideal: att en god lärare ska vara som en mor. Idealet
spåras tillbaka till Peztalozzi och Fröbel som båda använde observationer av
mödrar när de utvecklade sina idéer om hur lärare skulle förhålla sig i sin
undervisning (se även Steedman 1985). Det som är intressant med Steedmans
bidrag är att hon pekar på relationen mellan idéer och arbete. Arbetet formas inte
bara av de rent materiella villkoren, utan exempelvis av olika ideal kring hur
läraren bör förhålla sig. I min undersökning kommer dessa idéer inte bara att
handla om outtalade ideal kring hur en lärare bör vara, utan även om idéer kring
hur barn bör vara, och hur dessa ideal i sin tur implicerar förväntningar på lärares
arbete.
15