Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA

sig en mer komplex och mångfasetterad lärarroll. Det kan heta att man förr var
lärare, och att man idag är mer än så. Så här beskriver en lärare yrkets förändringar:
4
vi har ju fått den här sociala rollen […] från att man var lärare så att säga att
man lär ut en massa saker man förmedlar och när jag gjort min lektion då
gick jag därifrån så att säga och så är det ju inte alls idag alltså man är ju en
sorts extramamma och att ungarna törstar efter vuxna alltså väldigt mycket
och vuxenkontakt (Intervju från projektet Restructuring in education. Reform
policy and teacher professionalism in different Nordic context, IP 2).
Framväxande sociala problem, nedskärningar inom elevvården och en mer informell
kontakt med elever och föräldrar hör till de faktorer som kan lyftas fram
som förklaringar till att yrket fått en tydlig social dimension. Det är denna upplevelse
av en delvis ny lärarroll som är bakgrunden till denna studie. Kännetecknas
då de senmoderna lärarnas arbete med eleverna av att den ”smutsiga”
dimensionen fått en mer framträdande roll?
En gammal lärarroll?
I ett längre historiskt perspektiv går det inte att se en entydig ”ökning” av de
sociala uppgifterna för lärarkåren. Dagens upplevelse av att yrket har fått mer
diffusa gränser är inte ny. På 1960-talet beskrevs exempelvis i disciplinhandboken
Läraren, eleven, disciplinen en förändring på följande sätt:
Det yrke Du har valt har i mångt och mycket ändrat karaktär under de
senaste årtiondena. Vi är som lärare inte bara ”undervisare” utan lika
mycket socialvårdare, kurator, psykolog, arbetsledare och mycket mer därtill
(Ericsson 1967:2).
Här förläggs förändringen till ”de senaste årtiondena”, men även om vi går längre
tillbaka i historien finner vi att läraren inte bara varit undervisare. ”Tiden är full
av nya uppgifter, som man vill lägga på skolan”, konstaterade Nat. Beckman i
artikeln ”Om uppfostran till samhällsansvar” (Beckman 1919:115). Till de nya
uppgifterna hörde sparsamhetsfostran och tandvård: ”Vi skola dagligen besikta
munnarna, även om vi ha klasser på 50 barn” (ibid). Till följd av direktiv uppifrån
hamnade läraren alltså i roller som bankir och tandhygienist. Det finns även
exempel på lärare som hamnat i roller som inte varit centralt bestämda. Så här
skildrar småskollärarinnan Fanny Ohlsson sin första tid som lärare i en liten
norrländsk by i början av 1900-talet.
Det är med visst vemod jag konstaterar, att jag som ung lärarinna var
ganska aningslös. I mångt och mycket hade jag många lärdomar att göra
som jag rakt inte hade fått del av på seminariet. Jag syftar på att jag blev
anmodad att hjälpa bybor i situationer som var helt ovana för mig. Som