Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA
Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA
Auktoritet och ansvar: Lärares fostrans- och omsorgsarbete i ... - DiVA
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
sig en mer komplex <strong>och</strong> mångfasetterad lärarroll. Det kan heta att man förr var<br />
lärare, <strong>och</strong> att man idag är mer än så. Så här beskriver en lärare yrkets förändringar:<br />
4<br />
vi har ju fått den här sociala rollen […] från att man var lärare så att säga att<br />
man lär ut en massa saker man förmedlar <strong>och</strong> när jag gjort min lektion då<br />
gick jag därifrån så att säga <strong>och</strong> så är det ju inte alls idag alltså man är ju en<br />
sorts extramamma <strong>och</strong> att ungarna törstar efter vuxna alltså väldigt mycket<br />
<strong>och</strong> vuxenkontakt (Intervju från projektet Restructuring in education. Reform<br />
policy and teacher professionalism in different Nordic context, IP 2).<br />
Framväxande sociala problem, nedskärningar inom elevvården <strong>och</strong> en mer informell<br />
kontakt med elever <strong>och</strong> föräldrar hör till de faktorer som kan lyftas fram<br />
som förklaringar till att yrket fått en tydlig social dimension. Det är denna upplevelse<br />
av en delvis ny lärarroll som är bakgrunden till denna studie. Kännetecknas<br />
då de senmoderna lärarnas arbete med eleverna av att den ”smutsiga”<br />
dimensionen fått en mer framträdande roll?<br />
En gammal lärarroll?<br />
I ett längre historiskt perspektiv går det inte att se en entydig ”ökning” av de<br />
sociala uppgifterna för lärarkåren. Dagens upplevelse av att yrket har fått mer<br />
diffusa gränser är inte ny. På 1960-talet beskrevs exempelvis i disciplinhandboken<br />
Läraren, eleven, disciplinen en förändring på följande sätt:<br />
Det yrke Du har valt har i mångt <strong>och</strong> mycket ändrat karaktär under de<br />
senaste årtiondena. Vi är som lärare inte bara ”undervisare” utan lika<br />
mycket socialvårdare, kurator, psykolog, arbetsledare <strong>och</strong> mycket mer därtill<br />
(Ericsson 1967:2).<br />
Här förläggs förändringen till ”de senaste årtiondena”, men även om vi går längre<br />
tillbaka i historien finner vi att läraren inte bara varit undervisare. ”Tiden är full<br />
av nya uppgifter, som man vill lägga på skolan”, konstaterade Nat. Beckman i<br />
artikeln ”Om uppfostran till samhälls<strong>ansvar</strong>” (Beckman 1919:115). Till de nya<br />
uppgifterna hörde sparsamhetsfostran <strong>och</strong> tandvård: ”Vi skola dagligen besikta<br />
munnarna, även om vi ha klasser på 50 barn” (ibid). Till följd av direktiv uppifrån<br />
hamnade läraren alltså i roller som bankir <strong>och</strong> tandhygienist. Det finns även<br />
exempel på lärare som hamnat i roller som inte varit centralt bestämda. Så här<br />
skildrar småskollärarinnan Fanny Ohlsson sin första tid som lärare i en liten<br />
norrländsk by i början av 1900-talet.<br />
Det är med visst vemod jag konstaterar, att jag som ung lärarinna var<br />
ganska aningslös. I mångt <strong>och</strong> mycket hade jag många lärdomar att göra<br />
som jag rakt inte hade fått del av på seminariet. Jag syftar på att jag blev<br />
anmodad att hjälpa bybor i situationer som var helt ovana för mig. Som