Studiehandledning Människan socialt och kulturellt - Sanoma ...
Studiehandledning Människan socialt och kulturellt - Sanoma ...
Studiehandledning Människan socialt och kulturellt - Sanoma ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Studiehandledning</strong> till kursen<br />
<strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong><br />
<strong>Studiehandledning</strong>en utgår från boken<br />
<strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong> av Katri Cronlund,<br />
Bonnier Utbildning 2004.<br />
<strong>Studiehandledning</strong>en hjälper dig att bearbeta kursinnehållet både<br />
individuellt <strong>och</strong> i grupp men även att fördjupa dina kunskaper i<br />
ämnet.<br />
- Nyckelorden är centrala begrepp som du ska kunna förklara.<br />
- Repetitionsfrågorna får dig att minnas bättre det du läst.<br />
- Arbetsuppgifterna finns till för att reflektera över det kapitlet tar upp.<br />
Börja med att läsa igenom det aktuella kapitlet <strong>och</strong> definiera<br />
nyckelorden. Besvara repetitionsfrågorna med hjälp av texten i boken.<br />
Fortsätt sedan med alla eller med valda arbetsuppgifter.<br />
Mål för kursen<br />
Kursen skall ge kunskap om människor ur olika sociala <strong>och</strong> kulturella<br />
perspektiv samt skapa förståelse för olika sätt att se på kulturbegreppet.<br />
Efter avslutad kurs skall eleven:<br />
- ha kunskap om hur människan skapas genom kulturen <strong>och</strong> kulturen<br />
formar människan,<br />
- ha kunskap om hur människan socialiseras samt förstå innebörden av<br />
<strong>socialt</strong> samspel,<br />
- ha kunskap om <strong>och</strong> förstå olika sätt att kommunicera ur ett <strong>socialt</strong><br />
<strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong> perspektiv,<br />
- ha kunskap om hälsa ur kulturella <strong>och</strong> sociala perspektiv,<br />
- ha kunskap om olika kulturers syn på sjukdomstillstånd <strong>och</strong><br />
behandling för att hantera olika vård- <strong>och</strong> omsorgssituationer.<br />
(SKOLFS 2000:99)<br />
<strong>Studiehandledning</strong>en får kopieras.<br />
1
Kultur<br />
Litteratur:<br />
Cronlund K., <strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong>, Bonniers 2004<br />
Kapitel 1<br />
Läs texten <strong>och</strong> sammanfattningen i kapitel 1. Ta sedan itu med studiearbetet.<br />
Förklara nyckelorden<br />
Kultur Kulturarv<br />
Ytkultur Skamkultur<br />
Djupkultur Skuldkultur<br />
Finkultur Identitet<br />
Populärkultur Etnicitet<br />
Delkultur Etnocentrism<br />
Subkultur Kulturrelativism<br />
Motkultur<br />
Svara på repetitionsfrågorna<br />
Vilka olika nivåer av kultur tillhör vi?<br />
Vilka exempel kan du ge på uttryck för ytkultur <strong>och</strong> djupkultur?<br />
Vad menas med normativa kulturbegrepp?<br />
Hur förändras kulturen?<br />
Vad består kulturarvet av?<br />
Vad förmedlar byggnader, folksagor <strong>och</strong> ordspråk?<br />
Vad kan vi utläsa av mattraditionerna i en kultur?<br />
Hur hör religion <strong>och</strong> kultur ihop?<br />
Vad menas med en individorienterad <strong>och</strong> en grupporienterad kultur?<br />
Hur kan man beskriva det centrala i en skamkultur <strong>och</strong> i en skuldkultur?<br />
Vad menas med subjektiv <strong>och</strong> objektiv identitet?<br />
Hur påverkas den sociala identiteten när vi byter miljö?<br />
Hur används begreppet etnicitet?<br />
Hur får vi vår etniska identitet?<br />
Hur påverkar etnocentrismen vår världsbild?<br />
Arbeta med uppgifterna<br />
1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 27.<br />
2. Studera bilden på s. 14. Skriv ner en beskrivning av din uppfattning av bilden, med texten<br />
som utgångspunkt. Diskutera med andra. Vilka likheter <strong>och</strong> skillnader finns det i era<br />
beskrivningar?<br />
2
3. Studera bilden på s. 17. Vad tänker du på när du tittar på den? Skriv snabbt ner ord som du<br />
associerar till. Diskutera med andra.<br />
4. Hur kan följande ordspråk tolkas? Skriv ner hur du uppfattar dem <strong>och</strong> diskutera med andra.<br />
Sälj ägget, inte hönan. (Ryssland)<br />
Villig häst får dra lasset. (England)<br />
Små barn trampar på ditt knä, stora på ditt hjärta. (Tjeckien)<br />
Blod är tjockare än vatten.(Sverige)<br />
Också på en vinternatt följer gryning. (Finland)<br />
Zebran kan aldrig komma ifrån sina ränder.(Afrika)<br />
Rikedomen är den vises slav <strong>och</strong> dårens herre. (Bosnien)<br />
Gift dig med en man som har valkar på händerna.(Polynesien)<br />
5. Vad säger den följande sagan om samhället? Vilka värderingar ger den uttryck för? Hur<br />
skulle sagan kunna skrivas om utifrån de värderingar vi har idag? Diskutera med andra.<br />
"Det var en gång en gubbe... Han arbetade i skogen, högg ved <strong>och</strong> svedde hank, medan<br />
gumman satt hemma <strong>och</strong> spann, lagade mat <strong>och</strong> skötte om huset. På det viset gick den ena<br />
dagen efter den andra. Men gubben knotade alltjämt över att han fick släpa <strong>och</strong> träla hela<br />
dagen för att försörja familjen, medan gumman satt hemma <strong>och</strong> bara kokade välling <strong>och</strong> åt<br />
<strong>och</strong> hade goda dagar. Gumman påstod kan tänka att det fanns fullt upp att göra hemma<br />
också, <strong>och</strong> att gubben skulle ha klent både med föda <strong>och</strong> kläder, om hon inte såg till huset,<br />
men gubben ville inte alls höra på det örat. Han fick dra hela lasset ensam, mente han.<br />
En dag då de grälat längre än vanligt, sade gumman: Fritt väl! I morgon gör vi arbetsbyte.<br />
Jag går åt skogen <strong>och</strong> sver hank, <strong>och</strong> du blir hemma <strong>och</strong> sköter mina sysslor.<br />
...När gumman kom hem från skogen fann hon honom illa svedd av röken från spisen. Trösta<br />
mej för dej, sa hon. Hur har du skött dig här hemma?<br />
Gubbstackaren kunde inte få fram ett ord. Han bara gnydde <strong>och</strong> kved. Men hur han skött sig,<br />
det blev gumman snart varse. Fläsket var borta, drickat utrunnet, brödet förkolnat. Grädden<br />
låg i källan <strong>och</strong> tröjan sönderhackad i grytan. Kon var hängd <strong>och</strong> gubben själv illa stött <strong>och</strong><br />
bränd.<br />
Hur det sedan gick, är inte svårt att förstå. Gumman fick i lugn <strong>och</strong> ro sköta hushållet, <strong>och</strong><br />
gubben gick snällt åt skogen. Aldrig mer hördes han klaga över sin lott..." (svensk folksaga)<br />
6. Studera byggnadsstilen i ett område, i Sverige eller i något annat land (gärna i ett område<br />
du väl känner till). Hur kan den beskrivas? Varför är den som den är? Diskutera med andra.<br />
7. Ta reda på hur en svensk tradition, t.ex. Luciafirandet, första maj eller midsommar har<br />
uppstått, <strong>och</strong> på vilka olika sätt den firas. Skriv en redogörelse <strong>och</strong> berätta för varandra.<br />
8. Ta reda på hur en högtid i en annan kultur än i den svenska firas <strong>och</strong> varför. Skriv en<br />
redogörelse <strong>och</strong> berätta för varandra.<br />
3
9. På 1800-talet utvandrade en stor del av befolkningen från Sverige till Nordamerika.<br />
Ättlingar till dessa utvandrare, svenskamerikaner, har på många sätt försökt bevara sin etniska<br />
identitet. Ta reda på vilket sätt. Lämpliga källor kan vara litteratur, artiklar <strong>och</strong> Internet. Vilka<br />
traditioner har bevarats? Hur för gruppen sin kultur vidare? Skriv en redogörelse.<br />
10. Skriv ner en beskrivning av din kultur. Vilka seder <strong>och</strong> bruk ingår i den? Vilka högtider<br />
firas? Vilka traditioner följer man? Jämför din berättelse med andras. Vilka likheter <strong>och</strong><br />
skillnader finns det? Vad kan skillnaderna bero på?<br />
11. Läs följande fallbeskrivning <strong>och</strong> besvara frågorna med hjälp av fakta du får reda på.<br />
Lämpliga källor kan vara regeringen, föreningar för invandrarkvinnor, kvinnojourer <strong>och</strong><br />
kommunens <strong>socialt</strong>jänst. Skriv ner en redogörelse <strong>och</strong> diskutera den med andra.<br />
Den 19-åriga flickans familj kommer från Mellanöstern. Hon har levt med sin mamma i<br />
Göteborg efter föräldrarnas skilsmässa. När hon fyllt 18 åkte hon tillsammans med sin pappa<br />
till föräldrarnas hemland. Där tvingade pappan <strong>och</strong> andra släktingar henne att förlova sig<br />
med en man de valt ut åt henne. Men när flickan var tillbaka i Sverige blev hon förälskad i en<br />
svensk man <strong>och</strong> bröt sin förlovning. Hon flyttade ihop men sin svenska pojkvän, <strong>och</strong> efter bara<br />
en kort tid gifte de sig. Det kunde inte flickans pappa <strong>och</strong> bror acceptera, de ansåg att hon<br />
vanärat familjens heder. Hoten började hagla över det unga paret. En lördag när flickan<br />
hade varit på bio med sin man överfölls de på hemvägen av brodern <strong>och</strong> av en kusin till<br />
honom. De knivskar både flickan <strong>och</strong> hennes man, slog dem med ett järnrör <strong>och</strong> hade<br />
antagligen fortsatt misshandeln om de inte blivit avbrutna av en vakt. Både den 19-åriga<br />
flickan <strong>och</strong> hennes man fick svåra skador <strong>och</strong> vårdades på sjukhus i flera veckor.<br />
- Varför uppstår en sådan här situation?<br />
- Vad anser du om att den här typen av brott brukar kallas för ”hedersrelaterat”?<br />
- Vad kan det vara för orsaker som leder till att någon begår den här typen av brott?<br />
- Hur kan offren skyddas?<br />
- Vad kan samhället göra för att förhindra den här typen av brott? Är det samhällets ansvar?<br />
Varför/varför inte?<br />
- Finns det andra sätt att förebygga den här typen av brott? Ge förslag.<br />
12. Se filmen ”De druckna hästarnas tid”. Diskutera frågorna.<br />
Fem kurdiska syskon i en by nära gränsen till Iran förlorar sina båda föräldrar under en kort<br />
tid. Den äldsta brodern får ta på sig ansvaret för försörjningen <strong>och</strong> det är ingen lätt uppgift.<br />
Största bekymret är att ett av syskonen är svårt sjuk. Filmen handlar om familjegemenskap,<br />
hur individen får offra sig för gruppen <strong>och</strong> hur man under svåra förhållanden kan uthärda<br />
när man har varandra.<br />
- Varför blir sammanhållningen så stark i syskonskaran?<br />
- På vilket sätt påverkas syskonen av sin etniska tillhörighet?<br />
- Hur bär den äldsta brodern sin roll som familjens överhuvud?<br />
- Vad får syskonen offra för varandra? Varför gör de det?<br />
4
Kulturer i Sverige<br />
Litteratur:<br />
Cronlund K., <strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong>, Bonniers 2004<br />
Kapitel 2<br />
Läs texten <strong>och</strong> sammanfattningen i kapitel 2. Ta sedan itu med studiearbetet.<br />
Förklara nyckelorden<br />
Majoritetskultur<br />
Etnolog<br />
Nationalkaraktär<br />
Ungdomskultur<br />
Socialgrupp<br />
Folkhem<br />
Svara på repetitionsfrågorna<br />
Vad brukar man ta upp som ”typiskt svenskt”?<br />
Vad menas med linjär <strong>och</strong> cirkulär tidsuppfattning?<br />
Vad innebär den särställning nationella minoriteter har?<br />
Vilka grupper är nationella minoriteter i Sverige?<br />
Varför uppstod tonårskulturen efter andra världskriget?<br />
Hur har den sociala rörligheten i Sverige utvecklats?<br />
Vad menas med <strong>och</strong> varifrån kommer begreppet folkhem?<br />
Vad är bakgrunden till utjämningen av de sociala skillnaderna i Sverige?<br />
Vad menas med klassresenärer?<br />
Arbeta med uppgifterna<br />
1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 50.<br />
2. Studera bilden på s. 33. Skriv ner din tolkning av den med texten som utgångspunkt.<br />
Diskutera din tolkning med andra. Uppfattas bilden positivt eller negativt?<br />
3. Studera bilden på s. 43. Försök att beskriva flickan på bilden. Vem är hon? Vad tänker hon?<br />
Hur lever hon? Skriv ner din personbeskrivning <strong>och</strong> diskutera med andra.<br />
4. Läs berättelsen om papalagi på s. 31. Hur kan en sådan tidsuppfattning som beskrivs i<br />
avsnittet påverka sättet att leva, relationer <strong>och</strong> värderingar när det gäller ålder, åldrande <strong>och</strong><br />
död? Diskutera.<br />
5
5. I gamla uppslagsböcker, t.ex. i Nordiska familjeboken, finns beskrivningar av olika<br />
folkslag. Välj ut någon sådan gammal beskrivning <strong>och</strong> analysera den. Vad säger den om det<br />
folkslag som beskrivs? Vad säger den om hur man på den tiden såg på andra folkgrupper?<br />
6. Gör en studie av någon ungdomsgrupp. Vilka yttre kännetecken har gruppen? Vilka<br />
värderingar står den för? Skriv en redogörelse om gruppen.<br />
7. Leta efter artiklar om klasskillnader i Sverige. Sammanställ innehållet i dem. Vilken bild<br />
får du fram?<br />
8. Efter 1930 har många sociala reformer genomförts i Sverige. Välj ut någon/några av dem<br />
<strong>och</strong> ta reda på hur de kom till <strong>och</strong> vilken betydelse de hade. Skriv en redogörelse.<br />
9. Ta reda på fakta om en delkultur i Sverige, t.ex. ett motorcykelgäng, en etnisk grupp eller<br />
en religiös grupp. Skriv en redogörelse om gruppens kultur.<br />
10. Diskutera följande påhittade historia, ”Sagan om ett underligt folk”. Vilken bild ger den<br />
av Sverige? Vad säger den om berättaren? Vad kan det finnas för syfte med en sådan här<br />
berättelse?<br />
Det var en gång en ung afrikan, som under ett år besökt ett land på norra halvklotet.<br />
Det var ett väldigt exotiskt land med djurälskande invånare, började han sin berättelse vid<br />
återkomsten till sin hemby. Några dagar under början av solperioden dyrkade de med stor<br />
iver sina fjäderfän. De smyckade sina hem med hönsfjädrar <strong>och</strong> bilder av kycklingar, de<br />
förtärde ägg av olika konsistens, de klädde ut sina barn, tände eldar <strong>och</strong> smällde av raketer.<br />
Det var någon slags ond Guddom de försökte skrämma bort.<br />
Senare på året när solen, som alla dyrkade, stod högt på himlen, klädde de en stång med blad<br />
<strong>och</strong> blommor <strong>och</strong> reste den mot skyn. Sedan dansade de runt <strong>och</strong> sjöng sitt hemlands<br />
vemodiga sånger. Jag minns särskilt hur de härmade grodornas rörelse <strong>och</strong> ljud. När<br />
kvällarna blev mörkare flockade sig människorna kring enkla ljuslågor. Nu hade de vuxna<br />
haklappar <strong>och</strong> små mössor på sig. De djur de nu hyllade var små dyra skaldjur, som de åt<br />
tillsammans med de starka drycker detta folk älskar.<br />
Det hemskaste hände mig när nätterna var som allra längst. En natt öppnades min dörr <strong>och</strong><br />
en mängd kvinnor i vita, fotsida klädnader trängde in. En kvinna hade ljus kring sitt hår <strong>och</strong><br />
allesammans sjöng om hästar <strong>och</strong> talade om katter. I detta land var det sällan jag hörde<br />
någon tala om sin gud. Men jag fick vara med <strong>och</strong> se när de firade den stora grisfesten. De<br />
anrättade grisen på många olika sätt, <strong>och</strong> när de första dagens afton hade ätit – DÅ kom<br />
deras gud.<br />
Ja, de sa ju aldrig att det var så, men jag förstod nog. Han liknade vår gamla medicinman –<br />
med mask framför ansiktet <strong>och</strong> med underliga kläder. Han hade dyrbara gåvor med sig till<br />
människorna, som då blev glada <strong>och</strong> lyckliga. Sedan försvann han igen. De sa att han<br />
brukade komma en gång om året till dem. Det är ett mycket underligt <strong>och</strong> exotiskt folk.<br />
6
11. Se filmen ”Krigarens själ”. Diskutera frågorna.<br />
Den nyzeeländska familjen med fem barn bor i en förort till Auckland. De är i en utsatt<br />
situation, inte minst på grund av sin maoriska bakgrund. Genom många tragiska händelser<br />
faller familjen isär. De unga söker sin plats i tillvaron <strong>och</strong> finner på olika sätt styrka <strong>och</strong><br />
stolthet i sin etniska bakgrund. Filmen handlar om fattigdom <strong>och</strong> våld, om kärlek <strong>och</strong> starka<br />
relationer, om att vara främling i sitt eget land <strong>och</strong> om vägen hem.<br />
- Hur beskrivs maoriernas situation i filmen?<br />
- Vad berättar det våld som finns i filmen?<br />
- Hur skildras kvinnor <strong>och</strong> män i filmen?<br />
- Vad är det som driver familjemedlemmarna att söka sig till sina rötter? Vad hittar de?<br />
- Kan den situation maorierna har, som det skildras i filmen, jämföras med andra grupper i<br />
världen? Vilka i så fall? Motivera.<br />
Socialisation<br />
Litteratur:<br />
Cronlund K., <strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong>, Bonniers 2004<br />
Kapitel 3<br />
Läs texten <strong>och</strong> sammanfattningen i kapitel 3. Ta sedan itu med studiearbetet.<br />
Förklara nyckelorden<br />
Socialisation Värdering<br />
Primärgrupp Roll<br />
Sekundärgrupp Status<br />
Marginalgrupp Stereotyp<br />
Norm Fördom<br />
Sanktion Attribution<br />
Svara på repetitionsfrågorna<br />
Vilka problem har familjen idag?<br />
Var sker den primära <strong>och</strong> var sker den sekundära socialisationen?<br />
Vad är utmärkande för en grupp?<br />
Vilka uppgifter har en primärgrupp?<br />
Vilka exempel finns det på sekundärgrupper?<br />
Vad är skillnaden mellan formella <strong>och</strong> informella grupper?<br />
Hur fungerar medlemsgrupper?<br />
Vilka kan ses som marginalgrupper i vårt samhälle?<br />
Varför följer vi normerna?<br />
Hur påverkas vi av värderingar?<br />
Vad är det som styr innehållet i en roll?<br />
Hur kan vi veta vilken status en person har?<br />
Vad menas med social kompetens?<br />
Vad bygger stereotyper på?<br />
Vad är typiskt för fördomar?<br />
7
Arbeta med uppgifterna<br />
1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 69.<br />
2. Studera bilden på s. 57. Vad tänker du på när du ser den? Har värderingar någon betydelse<br />
för hur man tolkar bilden? På vilket sätt i så fall? Diskutera med andra.<br />
3. Studera bilden på s. 60. Hur reagerar du på den? Varför? Vilka normer bryter flickan på<br />
bilden mot? Diskutera med andra.<br />
4. Skriv ner en lista på normer du är van vid. Diskutera med andra. Vilka likheter <strong>och</strong><br />
skillnader finns det mellan era listor? Vad kan de bero på?<br />
5. Utgå från en serie i tv du sett. Hur framställs de olika personerna i serien? Vilken miljö<br />
lever de i? Hur ser familjerelationerna ut? Vilka problem tas upp? Vilka värderingar har<br />
huvudpersonerna? Hur ser könsrollerna ut? Vilka budskap förmedlas i serien?<br />
Tycker du att bilden som förmedlas stämmer överens med hur samhället runt omkring dig ser<br />
ut? Varför/varför inte? Skriv ner dina iakttagelser <strong>och</strong> tankar <strong>och</strong> diskutera din<br />
sammanställning med andra.<br />
6. Kartlägg familjen i Sverige. Ta reda på vilka olika typer av familjer som finns i det svenska<br />
samhället. Hur stora är familjerna? Vilka slutsatser kan du dra av den information du har fått<br />
reda på? Sammanställ det du fått reda på. Lämplig källa kan vara SCB (Statistiska<br />
centralbyrån).<br />
7. Se filmen ”Monsunbröllop”. Diskutera frågorna.<br />
”Monsunbröllop” berättar om ett bröllop i Indien <strong>och</strong> de människor som på ett eller annat<br />
sätt är inblandade i detta bröllop. Det blir många krockar mellan det moderna Indien <strong>och</strong><br />
gamla traditioner. Bilder av äktenskap <strong>och</strong> de starka banden mellan släktingar finns hela<br />
tiden i förgrunden. Filmen handlar om kulturkrockar, om relationer, om kärlek, om föräldrar<br />
<strong>och</strong> barn, om det nya <strong>och</strong> gamla Indien.<br />
- Vilka kulturkrockar förekommer i filmen?<br />
- Varför går det unga paret med på att gifta sig med varandra?<br />
- Hur uppfattar du föräldrarnas relation?<br />
- Hur beskrivs familjen i filmen?<br />
- Finns det något i filmen som lika gärna skulle kunna hända i Sverige?<br />
8
Kommunikation<br />
Litteratur:<br />
Cronlund K., <strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong>, Bonniers 2004<br />
Kapitel 4<br />
Läs texten <strong>och</strong> sammanfattningen i kapitel 4. Ta sedan itu med studiearbetet.<br />
Förklara nyckelorden<br />
Sändare<br />
Mottagare<br />
Kodning<br />
Feedback<br />
Envägskommunikation<br />
Tvåvägskommunikation<br />
Kommunikationssfär<br />
Revir<br />
Svara på repetitionsfrågorna<br />
Hur går kommunikation till?<br />
Vilka fördelar har envägskommunikation, vilka fördelar har tvåvägskommunikation?<br />
Vad sker när ett rykte sprids?<br />
Vad är typiskt för kommunikationen i de olika sfärerna?<br />
Hur stort är reviret i Sverige?<br />
Vad är det som avgör vem man får röra vid <strong>och</strong> när?<br />
Vilka kulturella skillnader finns det när det gäller rösten?<br />
Vad omfattas av symbolspråk?<br />
Hur kan kläder användas för att markera grupptillhörighet?<br />
Vad är typiskt för ungdomsspråk?<br />
Vad brukar man peka på när man talar om skillnader mellan mäns <strong>och</strong> kvinnors sätt att tala?<br />
Hur används ”kallprat” på olika håll i världen?<br />
Arbeta med uppgifterna<br />
1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 92.<br />
2. Studera bilden på s. 78. Vad läser du ut av den? Vad säger den om kroppsspråk? Diskutera<br />
med andra.<br />
3. Studera bilden på s. 86. Vad berättar ungdomarnas yttre för dig? Diskutera med andra.<br />
9
4. Läs beskrivningen av ”Kristallen” på s. 89-90. Hur skulle man kunna hjälpa föräldrarna att<br />
fortsätta förskolans arbete när barnen är hemma? På vilka olika sätt kan barnen påverkas av<br />
det man gör på förskolan? Diskutera.<br />
5. Leta fram andra vandringshistorier än den som finns i boken (det finns t.ex. flera i Bengt af<br />
Klintbergs böcker). Vad har de för syfte? Vilket budskap vill de sprida? Kan man dra några<br />
slutsatser av hur de har kommit till? Skriv ner en redogörelse <strong>och</strong> diskutera den med andra.<br />
6. Arbeta i en grupp om 8-10 personer. Utse någon i gruppen att skriva ner en påhittad<br />
berättelse, gärna med många detaljer <strong>och</strong> lite ovanliga inslag. Låt sedan berättelsen gå runt i<br />
gruppen, från en person till nästa, utan att de andra hör. Var <strong>och</strong> en skriver ner berättelsen<br />
som han/hon hört den. Jämför resultatet. Vad hände med berättelsen? Vad finns det för<br />
förklaringar till förändringar i berättelsen?<br />
7. Ta reda på mer om slöjan. Vad har den för betydelse? Hur används den? Vilka olika former<br />
av slöja är i bruk? Hur ser muslimska kvinnor själva på slöjan? Skriv ner en redogörelse.<br />
8. Ta reda på vad klädesplagg som används i vissa etniska grupper, t.ex. romska kvinnors<br />
klädsel <strong>och</strong> sikhernas turban, har för historia <strong>och</strong> betydelse. Skriv ner en redogörelse.<br />
9. Studera dödsannonserna i de större dagstidningarna. Vilka symboler förekommer i dem?<br />
Vad berättar de om de avlidna personerna? Diskutera.<br />
10. Lyssna på radioprogram på olika språk. Hur uppfattar du de språk du lyssnar på? Hur låter<br />
personerna som talar dem? Vad associerar du till när du lyssnar på dem? Hur påverkas din<br />
tolkning om du inte förstår språket? Diskutera.<br />
11. Samla ihop bilder på folkdräkter från olika länder <strong>och</strong> gör en utställning. Hur speglar<br />
dräkterna kultur <strong>och</strong> levnadsvillkor i det område där de förekommer? Säger färger <strong>och</strong><br />
material något om det? Berättar de något om mäns <strong>och</strong> kvinnors ställning i samhället? Vad i<br />
så fall? Diskutera.<br />
12. Lyssna på hur en kvinnlig <strong>och</strong> en manlig politiker talar. Finns det skillnader i hur de talar<br />
<strong>och</strong> vad de tar upp? Vilka i så fall? Diskutera.<br />
13. Se filmen ”Lost in translation”. Diskutera frågorna.<br />
En medelålders skådespelare <strong>och</strong> en ung kvinna som reser med sin man möts i Japan. En<br />
relation utvecklas mellan dem. Den bristande kommunikationen med omgivningen är en av de<br />
faktorer som för dem ihop. Tillsammans <strong>och</strong> var <strong>och</strong> en i sin ensamhet bekantar de sig med<br />
den något absurda storstadsmiljön som de känner sig som främlingar i. Filmen handlar om<br />
vänskap, om möten mellan människor när de fungerar <strong>och</strong> när de inte fungerar.<br />
- Hur framställs kommunikationen mellan västerlänningar <strong>och</strong> japaner?<br />
- Vilka kulturkrockar förekommer i filmen?<br />
- Hur fungerar kommunikationen mellan den unga kvinnan <strong>och</strong> hennes man?<br />
- Varför uppstår det en vänskap mellan huvudpersonerna?<br />
- Hur framställs livet i Tokyo <strong>och</strong> stadens invånare?<br />
10
Migration<br />
Litteratur:<br />
Cronlund K., <strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong>, Bonniers 2004<br />
Kapitel 5<br />
Läs texten <strong>och</strong> sammanfattningen i kapitel 5. Ta sedan itu med studiearbetet.<br />
Förklara nyckelorden<br />
Migration<br />
Emigration<br />
Immigration<br />
Invandrare<br />
Flykting<br />
Asyl<br />
Kvotflykting<br />
Posttraumatisk stress<br />
Integrationspolitik<br />
Svara på repetitionsfrågorna<br />
Vilka orsaker brukar det finnas till stora folkomflyttningar?<br />
Vilka olika typer av flyktingar tar Sverige emot?<br />
Vilka internationella regler följer Sverige när det gäller flyktingar?<br />
Hur samarbetar man inom EU om flyktingpolitiken?<br />
Vilka är de största grupperna som invandrat till Sverige?<br />
Varför invandrade många till Sverige efter andra världskriget?<br />
Hur går en asylansökan till?<br />
Vilka beviljas uppehållstillstånd?<br />
Vilka faser går en flykting igenom om han/hon hamnar i en traumatisk kris?<br />
Vilka känslor är vanliga under den första tiden i flyktingskap?<br />
Hur yttrar sig posttraumatisk stress?<br />
Hur kan barn reagera i en flyktingkris?<br />
Varför förändras rollerna i familjer som invandrar till Sverige?<br />
Hur kan man beskriva den konflikt som ungdomar kan hamna i efter flytten till Sverige?<br />
Vilka tre olika typer av samhällen kan utvecklas när många invandrare/flyktingar kommer till<br />
ett nytt land?<br />
Vad menas med integrering <strong>och</strong> assimilering?<br />
Vilka olika resultat kan det bli av anpassningsprocessen?<br />
Hur kan man beskriva befolkningssammansättningen i Sverige?<br />
Vilka uppgifter har Integrationsverket?<br />
Vilka skillnader i levnadsvillkor kan man se mellan infödda svenskar <strong>och</strong> de med utländsk<br />
bakgrund?<br />
11
Arbeta med uppgifterna<br />
1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 120.<br />
2. Studera bilden på s. 106. Vad kan du avläsa i de ansikten som syns? Skriv en berättelse om<br />
vad pojken på bilden tänker.<br />
3. Vad berättar bilden på s. 109? Vad tänker du på när du ser den? Diskutera.<br />
4. Läs avsnittet om barnuppfostran på s. 110-111. Diskutera frågorna:<br />
- vad är viktigt i barnuppfostran?<br />
- stämmer det som står i texten med din uppfattning? Varför/varför inte?<br />
- vilka problem blir det när olika sätt att uppfostra barn möts? På gården/på dagis/i skolan?<br />
5. Gör en kartläggning av en eller flera av de invandrargrupper som finns i Sverige. Varför<br />
har de kommit hit? Var bor de? Hur många är de? Hur har det gått för dem i Sverige? Har de<br />
något eget <strong>kulturellt</strong> mönster? Hur ser dessa mönster i så fall ut? Skriv ner en redogörelse <strong>och</strong><br />
berätta för varandra. Lämpliga källor kan vara Immigrantinstitutet, Migrationsverket,<br />
Integrationsverket, litteratur <strong>och</strong> artiklar.<br />
6. Kartlägg situationen angående invandrare <strong>och</strong> flyktingar i kommunen där du bor. Hur stor<br />
andel av kommunens invånare har utländsk bakgrund? Vilka etniska grupper finns i<br />
kommunen? Finns det några förklaringar till att det ser ut som det gör? Hur ser den sociala<br />
situationen ut för de kommuninvånare som har utländsk bakgrund? Hur arbetar kommunen<br />
med integration? Skriv en redogörelse.<br />
7. Många av de flyktingar <strong>och</strong> flyktingbarn som kommer till Sverige har varit med om mycket<br />
traumatiska händelser. Ta reda på hur man arbetar för att hjälpa dem <strong>och</strong> skriv en redogörelse.<br />
Lämpliga källor kan vara Röda korset <strong>och</strong> Rädda barnen.<br />
8. Ta reda på hur UNCHR, FN:s flyktingorgan, arbetar. Skriv en redogörelse.<br />
9. Läs följande fallbeskrivning <strong>och</strong> ta reda på fakta för att besvara frågorna. Lämpliga källor<br />
kan vara Migrationsverket, Immigrantinstitutet <strong>och</strong> Samhällsguiden. Skriv ner en redogörelse<br />
<strong>och</strong> diskutera den med andra.<br />
Hiba <strong>och</strong> Wissam lever i Irak under Saddam Husseins styre. De har två barn <strong>och</strong> bra<br />
utbildning. Wissam är aktiv i en grupp som kämpar mot regimen. Säkerhetspolisen har sina<br />
ögon på Wissam så de är ständigt rädda. Familjen bestämmer sig för att fly från landet, till<br />
Sverige där Wissams bror redan bor. De säljer allt de äger, köper flygbiljetter till Stockholm<br />
<strong>och</strong> när de kommer till Arlanda ansöker de om politisk asyl.<br />
När de varit i Sverige nästan ett år, fortfarande utan att de vet om de får stanna i landet,<br />
utbryter kriget i Irak <strong>och</strong> Saddam Hussein störtas. Den unga familjen förstår att den nya<br />
situationen i hemlandet kan påverka deras möjligheter att stanna i Sverige. De har dock<br />
börjat bli hemmastadda i Sverige, de har fått vänner <strong>och</strong> barnen börjar äntligen komma<br />
tillrätta <strong>och</strong> hela familjen kan klara sig på svenska. Wissam har fått en praktikplats på ett<br />
företag.<br />
12
De saknar sitt hemland <strong>och</strong> de vänner <strong>och</strong> släktingar de har kvar där. Men situationen i Irak<br />
är fortfarande väldigt kaotiskt. Att återvända dit känns inte som en realistisk möjlighet just<br />
nu.<br />
- Vem avgör om de får stanna?<br />
- Vilka möjligheter har de att få uppehållstillstånd i Sverige? Vilka regler gäller?<br />
- Om de får avslag på sin ansökan, vad kommer att hända med dem?<br />
- Om de får uppehållstillstånd, vilken hjälp kommer de att få?<br />
- Om de får uppehållstillstånd, när kan de bli svenska medborgare?<br />
- Anser du att de borde få stanna i Sverige? Varför/varför inte?<br />
10. Skriv en redogörelse om ensamkommande flyktingbarn. Besvara skriftligt frågorna efter<br />
texten. Lämpliga källor kan vara Rädda Barnen, Barnombudsmannen, Unicef,<br />
Migrationsverket <strong>och</strong> Immigrantinstitutet.<br />
Enligt en FN-rapport kan somaliska föräldrar betala upp till 85 000 kronor till smugglare<br />
som ska ta deras barn till Europa eller USA. De är villiga att betala nästan vad som helst för<br />
att barnen ska kunna få en bättre framtid.<br />
Somalia har haft många problem under det senaste årtiondet, som krig <strong>och</strong> torka. De har fört<br />
med sig djup fattigdom <strong>och</strong> ett samhälle som är sönderslaget. Under sådana omständigheter<br />
är det inte förvånande att många flyr landet. Alla kan inte själva fly, men försöker åtminstone<br />
skicka iväg sina barn.<br />
Att smuggla in barn i andra länder är en verksamhet som kan ge mycket pengar till den som<br />
sysslar med det. Ett FN-organ som samordnar humanitär hjälp på Afrikas horn slår fast detta<br />
i en rapport. Priserna för att smuggla ut barn har också ökat drastiskt efter den 11 september<br />
2001. Smugglingen har blivit svårare p.g.a. större flygsäkerhet <strong>och</strong> hårdare gränskontroller.<br />
De som arbetar med flyktingbarnen är medvetna om att barnen smugglats till Sverige <strong>och</strong> att<br />
priserna är höga. De som sköter smugglingstrafiken tar inget ansvar för barnen när de väl<br />
nått sin destination.<br />
- Hur många ensamma barn under 18 år har sökt asyl i Sverige under de senaste åren?<br />
- Vad sker med dem när de väl kommit till Sverige?<br />
- Hur mår barnen? Hur blir deras framtid i Sverige?<br />
- Vad finns det för orsaker till att föräldrar skickar iväg sina barn ensamma till ett<br />
främmande land?<br />
- Är det rätt av föräldrarna att skicka iväg barnen? Motivera din ståndpunkt.<br />
11. Se filmen ”Det nya landet”. Diskutera frågorna.<br />
Huvudpersonerna är två flyktingar som bor på en förläggning, en medelålders iranier <strong>och</strong> en<br />
tonåring från Somalia. De tror att de ska bli utvisade <strong>och</strong> ger sig iväg. Det blir en resa i<br />
Sverige som kommer att förändra deras syn på landet, dess folk <strong>och</strong> dess traditioner. Filmen<br />
handlar om det mångkulturella Sverige. Människor har olika egenskaper <strong>och</strong> är inte bara<br />
representanter för sin etniska grupp, varken svenskar eller flyktingar.<br />
- Vilka typiskt svenska beteenden <strong>och</strong> vilka fördomar möter de två flyktingarna?<br />
- Stämmer din bild av Sverige med den som ges i filmen? Om den inte gör det, hur skiljer<br />
den sig i så fall?<br />
- På vilket sätt visar de människor som huvudpersonerna möter ett oväntat beteende? Varför<br />
är det oväntat?<br />
- Vilken bild ger filmen om den situation som flyktingar befinner sig i?<br />
- Är det rätt att gömma flyktingar? Motivera din ståndpunkt.<br />
13
Rasism<br />
Litteratur:<br />
Cronlund K., <strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong>, Bonniers 2004<br />
Kapitel 6<br />
Läs texten <strong>och</strong> sammanfattningen i kapitel 6. Ta sedan itu med studiearbetet.<br />
Förklara nyckelorden<br />
Rasism<br />
Antisemitism<br />
Islamofobi<br />
Diskriminering<br />
DO<br />
Svara på repetitionsfrågorna<br />
Vad finns det för orsaker till att rasism uppstår?<br />
Vilka uttryck har antisemitismen fått?<br />
Vad är förintelsen?<br />
Varför har islamofobi uppstått?<br />
Vad finns det för orsaker till främlingsfientlighet?<br />
Hur påverkas vi av rykten <strong>och</strong> stereotyper?<br />
Vad säger FN:s deklaration om mänskliga rättigheter om diskriminering?<br />
Vad innebär diskrimineringslagarna?<br />
Hur kan man få hjälp av DO om man anser sig ha blivit diskriminerad?<br />
I vilka fall kan man göra en anmälan till DO?<br />
Arbeta med uppgifterna<br />
1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 133.<br />
2. Studera bilden på s. 128. Vad berättar den? Hur reagerar du på bilden? Hur tror du att en<br />
person som varit med om Förintelsen kan känna när han/hon kommer till begravningsplatsen?<br />
Diskutera med andra.<br />
3. Studera bilden på s. 131. Vad är det för budskap skyltbäraren med sin skylt förmedlar?<br />
Diskutera med andra.<br />
4. Ta reda på vad förintelsen gick ut på. Hur omfattande var den? Vilka grupper utsattes för<br />
förföljelse? Vad fanns det för ideologi bakom förintelsen? Skriv en redogörelse.<br />
5. Ta reda på vad det är för typ av fall som DO, diskrimineringsombudsmannen, arbetar med.<br />
Välj ut några fall <strong>och</strong> diskutera dem.<br />
14
6. Ta reda på hur organisationer med främlingsfientliga eller rasistiska åsikter ser på svensk<br />
invandrar- <strong>och</strong> flyktingpolitik. Vilka argument kan föras mot deras åsikter? Skriv en<br />
redogörelse <strong>och</strong> diskutera med andra.<br />
7. Läs följande fallbeskrivning <strong>och</strong> ta reda på fakta för att kunna besvara frågorna. Lämpliga<br />
källor kan vara: Diskrimineringsombudsmannen, Immigrantinstitutet, Skattemyndigheten <strong>och</strong><br />
Integrationsverket. Diskutera med andra.<br />
Mohammed Musallam kom till Sverige redan tio år sedan. Då var han flykting från Irak, med<br />
en utbildning som maskiningenjör. Han var bara 25 år. De första åren var han på en<br />
flyktingförläggning, läste lite svenska <strong>och</strong> väntade på att få ett uppehållstillstånd. Det fick han<br />
också, utan problem. Då kunde han börja söka arbete men det visade sig att hans svenska inte<br />
räckte till annat än städjobb. Han var dock fast besluten att kunna arbeta som ingenjör. Han<br />
städade på dagarna <strong>och</strong> läste svenska på kvällarna. Nu hade han redan hunnit skaffa en<br />
familj, hans fru kom också från Irak. När Mohammeds svenska började bli flytande sökte han<br />
in på högskolan för att läsa en kompletterande utbildning i maskinteknik. Efter den tvååriga<br />
utbildningen skulle han söka jobb. Han visste att det var stor brist på maskiningenjörer så<br />
han trodde inte att det skulle bli svårt. Mohammed sökte jobb på jobb men hans ansökningar<br />
kom alltid tillbaka med ett artigt brev <strong>och</strong> han blev inte kallad till en enda intervju trots att<br />
han sökte över hundra tjänster. Han förstod ju var skon klämde. Det var inte hans brytning,<br />
ingen av arbetsgivarna hade ju pratat med honom. Det var inte heller hans meriter, dem var<br />
det inte något fel på. Det var hans namn. Hans fru föreslog att han skulle byta till ett svenskt<br />
namn för att öka sina chanser. Han kunde inte gå tillbaka till ett städjobb, då skulle han ju<br />
aldrig kunna få någonting annat. Det kändes så hopplöst. Han ville inte byta namn, men vad<br />
skulle han annars kunna göra?<br />
- Ska Mohammed byta namn för att kunna få ett jobb? Motivera ditt svar.<br />
- Hur går det till att byta namn?<br />
- Vad säger lagen om diskriminering? Är Mohammed utsatt för det?<br />
- Var skulle Diskrimineringsombudsmannen kunna göra för Mohammed?<br />
- Vad gör myndigheterna för att hjälpa invandrare in på arbetsmarknaden?<br />
- Hur ser arbetsmarknaden ut för invandrare? För olika etniska grupper?<br />
8. Se filmen ”American History X”. Diskutera frågorna.<br />
Filmen handlar om bröderna Derek <strong>och</strong> Danny. Derek har nazistiska sympatier <strong>och</strong> efter att<br />
ha dödat en svart ung man hamnar han i fängelse. Där förändras han <strong>och</strong> när han kommer ut<br />
tar han avstånd från sitt tidigare liv. Nu vill han med alla medel hålla sin bror Danny borta<br />
från nynazisterna.<br />
- Varför blir Derek nynazist? Kan du förstå hans agerande?<br />
- Vad är det som leder till allt våld i filmen?<br />
- Vad finns det för orsaker till att Derek förändras? Skulle en sådan förvandling vara möjlig<br />
i verkligheten? Motivera ditt svar.<br />
- Vilket ansvar har de olika personerna i filmen för sitt agerande?<br />
15
Kön <strong>och</strong> sexualitet<br />
Litteratur:<br />
Cronlund K., <strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong>, Bonniers 2004<br />
Kapitel 7<br />
Läs texten <strong>och</strong> sammanfattningen i kapitel 7. Ta sedan itu med studiearbetet.<br />
Förklara nyckelorden<br />
Kön<br />
Genus<br />
Transperson<br />
Jämställdhet<br />
Jämlikhet<br />
Svara på repetitionsfrågorna<br />
Vad är en könsroll?<br />
Hur förändras kön <strong>och</strong> genus?<br />
Vad innebär ett patriarkat, vad ett matriarkat?<br />
Hur kan man kort beskriva situationen för homosexuella i världen?<br />
Hur påverkar könet yrkesval i Sverige?<br />
Vilka exempel finns det på att kvinnor har en sämre situation än män i många länder?<br />
Vilka följder får kvinnlig könsstympning?<br />
Vilka förklaringar finns det till att kvinnor könsstympas?<br />
Vad finns det för orsaker till manlig omskärelse?<br />
Var förekommer manlig omskärelse?<br />
Arbeta med uppgifter<br />
1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 149.<br />
2. Studera bilden på s. 140. Skriv en liten berättelse om vad som händer. Jämför din berättelse<br />
med andras <strong>och</strong> diskutera.<br />
3. Studera bilden på s. 144. Vad kan det finnas för praktiska fördelar <strong>och</strong> nackdelar med deras<br />
klädsel? Hur tänker du dig deras vardag? Skriv ner dina tankar.<br />
4. Det pågår ett arbete i Sverige för att förhindra könsstympning av kvinnor. Ta reda på vilka<br />
insatser som görs <strong>och</strong> skriv en redogörelse. Lämpliga källor kan vara Socialstyrelsen <strong>och</strong><br />
kvinnojourer.<br />
5. Ta reda på hur man arbetar mot kvinnomisshandel i Sverige <strong>och</strong> skriv en redogörelse.<br />
Lämpliga källor kan vara kvinnojourer, Socialstyrelsen <strong>och</strong> regeringen.<br />
16
6. Ta reda på hur föräldraförsäkringen används <strong>och</strong> skriv en redogörelse. Hur ser<br />
föräldraförsäkringen ut, hur länge varar den <strong>och</strong> hur hög är ersättningen? Hur stor del av<br />
försäkringen tas ut av kvinnor, hur stor del av män? Varför ser det ut som det gör? Hur skulle<br />
föräldraförsäkringen kunna fördelas jämnare mellan föräldrarna? Borde den fördelas jämnare?<br />
Varför/varför inte? Lämpliga källor är t.ex. Samhällsguiden, SCB, Riksförsäkringsverket,<br />
Jämställdhetsombudsmannen <strong>och</strong> artiklar.<br />
7. En förändring i äktenskapslagen diskuteras både bland politikerna <strong>och</strong> inom de religiösa<br />
samfunden. Frågan är om homosexuella par ska jämställas med heterosexuella när det gäller<br />
äktenskap. Ta reda på vilka argument som förs fram för <strong>och</strong> emot homosexuellas lika rätt i<br />
frågan. Diskutera med andra.<br />
8. Ta reda på hur hälsostatistiken ser ut när det gäller kvinnor <strong>och</strong> män i Sverige. Vad finns<br />
det för skillnader? Vad kan de bero på? Vilka konsekvenser borde skillnaderna få för<br />
förebyggande insatser <strong>och</strong> planering för hälso- <strong>och</strong> sjukvård? Skriv en redogörelse <strong>och</strong><br />
diskutera med andra.<br />
9. Se filmen ”Boys don`t cry”.<br />
Teena Brandon förvandlas till Brandon Teena – från flicka till pojke. Det är en hemlighet för<br />
de flesta i omgivningen, <strong>och</strong> när den avslöjas slutar det i en tragedi. Att inte vara som alla<br />
andra, inte vara som man förväntas vara, är inte lätt. Det viktiga är inte vilket kön man har<br />
eller var man hör hemma, det viktiga är vad man innerst inne känner. Teenas/Brandons<br />
sexuella identitet är <strong>och</strong> förblir en obesvarad fråga. Filmen handlar om ung människas<br />
sökande efter kärlek <strong>och</strong> en plats på jorden.<br />
- Ska Teena/Brandon uppfattas som en han eller som en hon?<br />
- Kunde Brandon/Teena faktiskt gjort andra val? Vilka i så fall?<br />
- Hur bemöts Brandon/Teena? Varför blir bemötandet som det blir?<br />
- Vad säger filmen om stereotypa föreställningar om manligt <strong>och</strong> kvinnligt?<br />
17
Hälsa <strong>och</strong> sjukdom i olika kulturer<br />
Litteratur:<br />
Cronlund K., <strong>Människan</strong> <strong>socialt</strong> <strong>och</strong> <strong>kulturellt</strong>, Bonniers 2004<br />
Kapitel 8<br />
Läs texten <strong>och</strong> sammanfattningen i kapitel 8. Ta sedan itu med studiearbetet.<br />
Förklara nyckelorden<br />
Hälsa<br />
Screening<br />
Medikalisering<br />
Upplevd sjukdom<br />
Observerad sjukdom<br />
Svara på repetitionsfrågorna<br />
Vad menas med normalitet?<br />
Vad är medicinsk antropologi?<br />
Vilka dimensioner ingår i den verklighet vi lever i, enligt Kleinman?<br />
Vilken betydelse har WHO:s definition av hälsa?<br />
Vad sker när de två sjukdomsbegreppen inte sammanfaller?<br />
Vad finns det för skillnader i diagnostisering av sjukdom?<br />
Vilka exempel finns det på att levnadsförhållanden påverkar förekomsten av olika sjukdomar?<br />
Hur skiljer sig sjukdomsbilden mellan rika <strong>och</strong> fattiga länder?<br />
Hur ser man i den västerländska kulturen på orsakerna till att någon blir sjuk?<br />
Vad är innebörden i ”onda ögat”?<br />
Hur har man förklarat sjukdom inom den judisk-kristna traditionen?<br />
Vad menas med en psykosomatisk modell?<br />
Vad ingår i en sjukroll i dagens Sverige?<br />
Hur kan sjukrollen vara utformad i andra kulturer?<br />
I vilka tre sektorer kan sjukvårdssystemet indelas?<br />
Vad sköter den privata sektorn?<br />
Vad ingår i den folkliga sektorn?<br />
Vad sker inom den vetenskapliga sektorn?<br />
Hur lär vi oss att uttrycka sjukdom?<br />
Vad finns det för orsaker till att smärta kan uttryckas högljutt?<br />
Varför söker vi oss gärna till den typ av vård vi växt upp med?<br />
Vad kan vara främmande i den svenska vården för dem som inte är vana vid den?<br />
Vilka kommunikationsproblem kan det uppstå när det sker kulturmöten i vården?<br />
Hur kan synen på funktionshindrade skilja sig mellan olika kulturer?<br />
På vilket sätt är synen på äldre annorlunda i vår kultur än i många andra?<br />
18
Arbeta med uppgifter<br />
1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 187.<br />
2. Studera bilden på s. 150. Vad tror du mannen på bilden tänker? Säger bilden någonting om<br />
vår syn på hälsa <strong>och</strong> sjukdom? Vad i så fall? Diskutera med andra.<br />
3. Studera bilden på s. 183. Skriv en kort berättelse om kvinnorna på bilden <strong>och</strong> hur de ser på<br />
sitt liv.<br />
4. Läs berättelsen om flickan som återvände hem, på s. 174. Vilka kulturkrockar kan olika<br />
syner på kropp <strong>och</strong> hälsa ge upphov till? Diskutera.<br />
5. Läs beskrivningen av det judiska äldreboendet på s. 175-177. Det finns även andra<br />
äldreboenden inrättade för speciella etniska grupper. Skiljer sig det judiska äldreboendet på<br />
något sätt från andra ”enkulturella” boenden? Varför i så fall? Vad finns det för fördelar med<br />
”enkulturella” äldreboenden? Finns det några nackdelar <strong>och</strong> problem med att inrätta sådana<br />
speciella äldreboenden? Diskutera.<br />
6. Läs artikeln om Rena på s. 181-182. Hur ser du på hennes <strong>och</strong> hennes familjs situation?<br />
Vilka särskilda problem kan uppstå när någon i en nyligen invandrad familj är<br />
funktionshindrad? Vilket stöd skulle en sådan familj behöva? Ta reda på om det finns särskild<br />
hjälp för funktionshindrade med utländsk bakgrund. Skriv en redogörelse <strong>och</strong> diskutera med<br />
andra.<br />
7. Läs exemplet om Gabriel på s. 184. Vilka problem ställs personalen inför? Hur tycker du<br />
att de ska agera i den uppkomna situationen? Diskutera.<br />
8. Ta reda på hur synen på förlossningar <strong>och</strong> barnafödande skiljer sig mellan tider <strong>och</strong><br />
kulturer. Hur ser man på förlossning i olika kulturer? Hur behandlas den födande kvinnan?<br />
Vem hjälper till? Vilken syn har man haft på förlossningar i Sverige? Hur ser man på<br />
barnafödande idag? Jämför <strong>och</strong> diskutera. Hur speglar skillnaderna de olika samhällena <strong>och</strong><br />
kvinnornas situation?<br />
9. Ta reda på vad s.k. shamaner <strong>och</strong> medicinmän gör. Var förekommer de? Vilka är de? Hur<br />
betraktas de av sin omgivning? Vad har de för uppgifter? Skriv en redogörelse.<br />
10. Det finns många olika föreställningar <strong>och</strong> teorier om hur hiv har uppstått <strong>och</strong> hur viruset<br />
smittar. Ta reda på några sådana. Hur speglar dessa föreställningar olika syn på sjukdomars<br />
uppkomst? Skriv en redogörelse.<br />
11. Kartlägg situationen för äldre med utländsk bakgrund på din hemort. I hur stor<br />
utsträckning finns de inom äldreomsorgen? På vilket sätt tar man kulturella hänsyn till dem?<br />
Skriv en redogörelse.<br />
19
12. Romerna är en grupp som har speciella traditioner när det gäller renlighet. Ta reda på hur<br />
dessa traditioner ser ut <strong>och</strong> varför de finns. Hur kan man inom vård <strong>och</strong> omsorg ta hänsyn till<br />
dessa traditioner? Bör man göra det, <strong>och</strong> varför i så fall? Diskutera.<br />
13. Om en äldre muslimsk kvinna blir duschad av en man på ett äldreboende kan hon uppleva<br />
situationen som ytterst obehaglig. Varför? I många kulturer är förhållandet kvinna/man på ett<br />
sätt som skapar problem inom vården i Sverige. Hur ska man kunna hantera sådana problem?<br />
Diskutera.<br />
14. Speciellt inom äldreomsorgen har kosten stor betydelse. För många är det viktigt att få<br />
kost som är förenlig med deras traditioner. Ta reda på vad det finns för särskilda regler om<br />
kost, t.ex. när det gäller muslimer <strong>och</strong> judar. Finns det problem med att följa sådana regler?<br />
Vilka i så fall? Diskutera.<br />
15. Ta reda på vad som gäller vid dödsfall inom några av de största religiösa samfunden som<br />
är verksamma i Sverige. Hur ser man på begravning? Hur ska den avlidna tas om hand om?<br />
Gör en sammanställning.<br />
20