Revista TehnoCAB 1
- Page 4 and 5: Revista TehnoCAB
- Page 6 and 7: Revista TehnoCAB6
- Page 8 and 9: Revista TehnoCABPe lângă unele te
- Page 10 and 11: Revista TehnoCABUn activ reprezint
- Page 12 and 13: Revista TehnoCAB 1 Atelier auto 1 A
- Page 14 and 15: Revista TehnoCABşansă pentru viit
- Page 16 and 17: Revista TehnoCABModelele Plug-in Hy
- Page 18 and 19: Revista TehnoCABFirma de exercițiu
- Page 20 and 21: Revista TehnoCABPensiunea Bucovina
- Page 22 and 23: Revista TehnoCABÎn acest context,
- Page 24 and 25: Revista TehnoCABRealizarea, în mod
- Page 26 and 27: Revista TehnoCAB„Odată cu vizita
- Page 28 and 29: Revista TehnoCABFig.2. Sloganul EoC
- Page 30 and 31: Revista TehnoCABCu acordul lor, de
- Page 32 and 33: Revista TehnoCABSe află pe râul A
- Page 34 and 35: Revista TehnoCABFig. 4. Avantaje ș
- Page 36 and 37: Revista TehnoCABO altă clasificare
- Page 38 and 39: Revista TehnoCABCardurile bancare a
- Page 40 and 41: Revista TehnoCABSarcina oricărui p
- Page 42 and 43: Revista TehnoCABCauze: contaminarea
- Page 44 and 45: Revista TehnoCABFig.1. Model border
- Page 46 and 47: Revista TehnoCABCele mai importante
- Page 48 and 49: Revista TehnoCABStudiile experiment
- Page 50 and 51: Revista TehnoCABIndustria serviciil
Revista TehnoCAB
Revista TehnoCAB
CUPRINS
1. DE CE REVISTA TehnoCAB – Colectivul de redacție ......................................................................................... 5
2. SITUAȚIA POZIȚIEI FINANCIARE - SURSA DE INFORMAȚII PENTRU MANAGEMENTUL UNEI ENTITĂȚI
ECONOMICE – eleva Oana Elena MIROȘ, profesor coordonator Sergiu SAHLEAN .............................................. 7
3. CONSTRUIREA UNEI CULTURI DE ÎNVĂȚARE LA LOCUL DE MUNCĂ - OBIECTIV PENTRU 181 DE ELEVI
DE LA COLEGIUL „ALEXANDRU CEL BUN”, GURA HUMORULUI – profesor Liliana Lucia CONDUR ............. 9
4. JUNIOR ACHIEVEMENT ROMANIA – O ŞANSĂ PENTRU VIITORII ANTREPRENORI – profesor Mihaela
CUȚUHAN ...............................................................................................................................................................11
5. DIFERENȚE ÎNTRE UN VEHICUL HIBRID ȘI UNUL FULL-ELECTRIC – profesor Marius-Daniel BĂEȘU ..... 13
6. EFICIENȚA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ECONOMIC BAZAT PE EXERCIȚIUL PRACTIC – profesor Anca AXENTIOI
................................................................................................................................................................................. 15
7. STUDIU DE CAZ COMPARATIV AL UNITĂȚILOR DE CAZARE DIN BUCOVINA PRIN PRISMA SERVICIILOR
DE AGREMENT OFERITE TURIȘTILOR – profesor Laura BABICI ....................................................................... 17
8. IMPORTANȚA BALANȚEI DE VERIFICARE PENTRU ÎNTOCMIREA SITUAȚIILOR FINANCIARE ÎNTR-O
ENTITATE ECONOMICĂ – profesor Petronela VULTUR ....................................................................................... 19
9. UTILIZAREA ENERGIEI SOLARE – profesor Anișoara UNGUREANU ............................................................ 21
10. JOB SHADOW DAY – EDUCAȚIE PENTRU ORIENTARE PROFESIONALĂ LA CAB – profesor Ionuț
Constantin ORHEAN VRÂNCEANU ....................................................................................................................... 23
11. ECO-CAB ESTE DESPRE NOI TOȚI. ȘI ESTE DESPRE CE LĂSĂM DUPĂ NOI! – profesor Maria ORHEAN
VRÂNCEANU ......................................................................................................................................................... 25
12. PROIECTUL EDUCAȚIONAL – O MODALITATE ALTERNATIVĂ DE LUCRU CU ELEVII – profesor Aurelia
DASCĂLU ............................................................................................................................................................... 27
13. EXPERIENȚE EUROPENE ÎN STRATEGIILE DE PRACTICĂ - ȘANSE SPORITE PE PIAȚA MUNCII
IMPRESII ALE ELEVILOR DIIN GRUPUL ȚINTĂ – eleva Alexandra CATARGIU, profesor coordonator Mariana
GEMĂNAR .............................................................................................................................................................. 29
14. STRUCTURA UNEI ENTITĂȚI ECONOMICE DE LA COMPARTIMENTE LA NIVELURILE IERARHICE – eleva
Ionela VARVAROI, profesori coordonatori Liliana Lucia CONDUR, Petronela VULTUR ......................................... 31
15. CALITĂȚILE UNUI ÎNTREPRINZĂTOR DE SUCCES – eleva Andreea Mihaela OANEA, profesor coordonator
Elvira MAFTEI ......................................................................................................................................................... 33
16. CARDUL – INSTRUMENT MODERN DE PLATĂ – profesor Ecaterina HLADE .............................................. 35
17. PREDAREA ȘI EVALUAREA ON-LINE A ELEVILOR – profesor Ionuț Constantin ORHEAN VRÂNCEANU .. 37
18. CAUZELE DISTRUGERII RULMENȚILOR – profesor Mariana JUGULEANU ................................................. 39
19. FIRMA DE EXERCIȚIU - UN JOB ASIGURAT PE PIAȚA MUNCII – profesor Doina STRUGARU .................. 41
20. AMBULANȚA PENTRU MONUMENTE - REVITALIZAREA TURISMULUI CULTURAL – profesor Lăcrămioara
POPOVICI ............................................................................................................................................................... 43
21. MATERIALE COMPOZITE LIGNOCELULOZICE UTILIZATE ÎN INDUSTRIA AUTO – profesor Lidia
CODREANU ............................................................................................................................................................ 45
22. MOTIVE SĂ ALEGI PROFILUL TURISM LA COLEGIUL „ALEXANDRU CEL BUN” GURA HUMORULUI –
eleva Eliza Axenia CIOCOI, profesor coordonator Mihaela CUȚUHAN ................................................................... 47
Revista TehnoCAB
6
Revista TehnoCAB
DE CE REVISTA TehnoCAB?
„Școala cea mai bună e aceea în care înveți înainte de toate a învăța.”
Nicolae Iorga
Colegiul „Alexandru cel Bun”, cu statut de Şcoală EUROPEANĂ, oferă programe
de Învăţământ profesional şi Tehnic de mari proporţii, care reuneşte tinerii din întreaga
zonă a Humorului şi nu numai, oferind posibilitatea formării profesionale în meseriile
cerute pe piaţa muncii locale: tehnician în activităţi economice, tehnician în turism,
lucrător în hotelărie, comerciant-vânzător, tehnician în alimentaţie, mecanic auto,
filator, zugrav, vopsitor şi altele.
În slujba celor care doresc să dobândească astfel de specializări se află un număr
impresionant de dascăli cu vocaţie, pricepere, devotament, dăruire, profesionişti, chiar
experţi în arta modelării spiritului uman, deschizători de drumuri, capabili de multe
sacrificii, trăind şi „arzând” intens doar prin şi pentru copii.
Un astfel de dascăl a fost şi dragul nostru coleg, profesor grad didactic I, Sahlean
Sergiu Constantin, profesor de discipline economice, căruia îi vom dedica acest
număr al revistei TehnoCAB. A plecat dintre noi spre cele veşnice, luându-ne prin
surprindere, chiar în prima zi a noului an 2021, aducându-ne în suflet o mare de tristeţe
dar şi momente de aducere aminte. A fost un OM de valoare, de un optimism
debordant şi de o bunătate rară, cu o inteligenţă vie şi un mod de organizare de invidiat
care a îmbrăţişat meseria de dascăl cu nestăvilită dragoste faţă de semeni, în special
faţă de copii, cărora le-a împărtăşit cu dărnicie din tainele economiei dar şi ale vieţii.
Odihnă veşnică, stimate domnule profesor şi coleg! De acolo de Sus cu siguranţă
veţi veghea spre cei cărora le-aţi fost coleg, profesor şi diriginte. Ne vin în minte
cuvintele lui Carl Jung: „Ne amintim cu apreciere de străluciții noștri profesori, însă cu
gratitudine de acei profesori care au atins simțămintele noastre umane. Lucrurile ce
trebuiesc a fi învățate sunt în mod necesar o materie brută, însă căldura este elementul
vital pentru creșterea plantelor și a sufletelor copiilor.” Aceasta este marea şansă a
dascălilor, devin nemuritori prin munca lor, prin discipoli, prin cei ce primesc flacăra
înţelepciunii.
Pornind de la misiunea Colegiului „Alexandru cel Bun”, de a furniza servicii
educaţionale de calitate, în acord cu principiile didactice moderne, care să determine
integrarea eficientă a tinerilor în realitatea economică, socială şi spirituală a timpului lor,
cadrele didactice care predau discipline tehnologice şi beneficiarii direcţi ai acestor
servicii educaţionale, doresc să împărtăşească experienţa fructuoasă, asimilată de-a
lungul timpului, şi prin varianta unei reviste şcolare de specialitate.
La momentul actual, datorită situaţiei nefericite prin care trece învăţământul
românesc, chiar cel mondial, E-learning-ul reprezintă un tip de educaţie la distanţă, ca
experienţă planificată de predare-învăţare organizată de o instituţie care furnizează
materiale într-o ordine secvenţială şi logică, pentru a fi asimilate de către elevi în
manieră proprie.
Cartea, ca suport de scriere, are o istorie veche de 5.000 de ani. De atunci, omul
a căutat şi a dezvoltat diverse forme pentru transmiterea informaţiilor pe suport de
scriere, ajungând de la tăbliţele de argilă din Mesopotamia la e-reader-urile şi tabletele
performante, disponibile astăzi în toate ţările civilizate.
5
Revista TehnoCAB
Pe lângă unele tehnici tradiţionale de predare-învăţare care încă se menţin pentru că
sunt bune, şcoala modernă trebuie să ofere acum o înfăţişare diferită în anumite
aspecte faţă de cea din trecut. Medierea se realizează prin noile tehnologii ale
informaţiei şi comunicaţiilor – în special prin Internet. Acesta constituie atât mediul de
distribuţie a materialelor, cât si canalul de comunicare între elevi şi profesor.
Într-o lume în care comunicarea este esenţială, este nevoie să împărtăşim idei,
cerinţe, nevoi, aşteptări. Cum s-ar spune în limbaj contemporan, este necesar să
recurgem la „sharing”. Profesori, elevi, părinţi, agenţi economici, avem nevoie, pentru
o educaţie performantă, de comunicare privind cerinţe, modalităţi de predare –
învăţare, aşteptări ale elevilor şi părinţilor, perspective de carieră, noutăţi în domeniul
tehnologic.
Copiii de astăzi au o receptivitate uluitoare în ceea ce privește tehnologia digitală.
Structurile mentale și psihice ale copilului de mâine vor fi și mai receptive. Se impune
să îl racordăm pe copil la realizările unei perioade de timp a tehnologizării la cote
înalte. Pe de altă parte, o alternativă care îmbunătățește semnificativ procesul de
învățare este oricând demnă de aplicat.
Revista de specialitate, TehnoCAB se dorește a fi un cadru de promovare, reflecție
și dezbatere a temelor de interes pentru domeniul tehnologic. Articolele și studiile
publicate vor reflecta aspecte teoretice și practice, experiențe locale, naționale și
transnaționale.
Revista încurajează abordări inovatoare inter și transdisciplinare pentru
dezvoltarea disciplinelor tehnologice, reunind perspective teoretice din mediul şcolar
cu perspectivele practice ale organizațiilor profit și non-profit, ale experților din
întreprinderile sociale și administrație.
Învităm pe toţi cei interesaţi sau curioşi de domeniul tehnologic să ocupe un loc în
postura de scriitor sau cititor pentru a fi mai “bogaţi” unii cu alţii!
Colectivul de redacţie
6
Revista TehnoCAB
SITUAȚIA POZIȚIEI FINANCIARE - SURSA DE INFORMAȚII PENTRU
MANAGEMENTUL UNEI ENTITĂȚI ECONOMICE
Reglementările româneşti şi cadrul general al IASB pentru întocmirea şi
prezentarea situaţiilor financiare menţionează că ”obiectivul situaţiilor financiare este
de a furniza informaţii despre poziţia financiară, performanţele şi modificările poziţiei
financiare ale unităţii”, utile unei sfere largi de utilizatori în luarea deciziilor.
Fig. 1. Egalitatea bilanțieră
Poziția financiară a unei entități economice reprezintă totalitatea activelor și
capitalurilor asupra cărora aceasta își exercită controlul. Analiza poziției financiare se
realizează pe baza unor indicatori determinați cu ajutorul informațiilor din bilanț.
Bilanțul este un document contabil în care sunt reprezentate toate bunurile
(activele) și sursele de finanțare (pasivele) ale unei entități la un anumit moment.
Capitalul propriu este de asemenea un element de pasiv deoarece reprezintă o sursă
de finanțare obținută de acționari sau din activitatea comercială (profitul reinvestit).
Entitatea economică va trebui la un moment dat să returneze aceste sume de bani sub
forma dividendelor.
Bilanțul este documentul oficial de sinteză al tuturor entităților patrimoniale. Bilanțul
contabil trebuie să ofere o imagine fidelă, clară și completă a patrimoniului, a situației
financiare și asupra rezultatelor obținute de entitatea patrimonială.
Importanta bilanțului contabil derivă în funcțiile pe care aceasta le îndeplinește:
Fig. 2. Funcțiile bilanțului contabil
Conform reglementărilor naționale, bilanțul contabil poartă denumirea și de situația
activelor, datoriilor și capitalurilor proprii. Bilanțul contabil este o sinteză a situației
financiare la un moment dat a unei persoane juridice, care conține informații despre
active (capital revenit în urma desfășurării activităților acesteia) și pasiv (capital propriu
și datoriile).
7
Revista TehnoCAB
Un activ reprezintă o resursă controlată de către entitate ca rezultat al unor
evenimente trecute, de la care se aşteaptă să genereze beneficii economice viitoare
pentru entitate. Un activ este recunoscut în contabilitate şi prezentat în bilanț atunci
când este probabilă realizarea unui beneficiu economic viitor de către entitate şi activul
are un cost sau o valoare care poate fi evaluat/evaluată în mod credibil.
O datorie reprezintă o obligație actuală a entității ce decurge din evenimente
trecute şi prin decontarea căreia se aşteaptă să rezulte o ieşire de resurse care
încorporează beneficii economice. O datorie este recunoscută în contabilitate şi
prezentată în bilanț atunci când este probabil că o ieşire de resurse încorporând
beneficii economice va rezulta din decontarea unei obligații prezente şi când valoarea
la care se va realiza această decontare poate fi evaluată în mod credibil;
Capitalurile proprii reprezintă interesul rezidual al acționarilor sau asociaților în
activele unei entități după deducerea tuturor datoriilor sale
Rolul său este de a reda o imagine clară, în formă sintetică și valorică, a situației
financiare aferente unei entități. În funcție de rezultatele obținute în bilanț și de
indicatorii economico-financiari calculați pe baza acestuia ,o companie își poate
gestiona mai bine resursele, poate face previziuni pentru evoluția bugetului și își poate
orienta mai profitabil activitatea.
Fig. 3 Cele două forme ale exercițiului financiar
Coroborând toate argumentele de mai sus putem concluziona ca bilanțul contabil
deschide și încheie ciclul operațiunilor contabile, concretizând dubla reprezentare a
patrimoniului și prezentând într-o formă generalizată și sintetizată situația economicofinanciară
a entității.
Aprecierea performanţei entităţilor numai prin prisma indicatorilor rezultaţi din
contabilitatea financiară se dovedeşte a fi parţială. Ea trebuie realizată într-o viziune
mai largă prin luarea în considerare a corelaţiei dintre parametrii interni şi cei externi,
cantitativi şi calitativi, gradul de valorificare a potenţialului tehnic şi uman,
competitivitatea entităţii pe piaţă, precum şi aspecte non financiare privind perspectiva
de dezvoltare datorită resurselor aflate la dispoziţie.
Material realizat de eleva Oana Elena MIROȘ, clasa 11K
Prof. coordonator Sergiu Constantin SAHLEAN
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului.
8
Revista TehnoCAB
CONSTRUIREA UNEI CULTURI DE ÎNVĂȚARE LA LOCUL DE
MUNCĂ - OBIECTIV PENTRU 181 DE ELEVI DE LA COLEGIUL
„ALEXANDRU CEL BUN”, GURA HUMORULUI
În perioada 21 Septembrie 2020 – 20 Septembrie 2022, Colegiul „Alexandru Cel
Bun" Gura Humorului, în calitate de beneficiar, implementează proiectul “Stagii de
practică în firme pentru elevi – Viitori angajați activi” - POCU/633/6/14/131947.
Proiectul se desfășoară în regiunea Nord-Est și este cofinanţat din Fondul Social
European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020.
Valoarea totală a proiectului: 2.372.811,85 lei
Valoare cofinanțării UE : 2.016.890,16 lei
Valoarea eligibilă nerambursabilă din bugetul naţional: 308.465,45 lei
Valoarea cofinanțării eligibile a Beneficiarului: 47.456,24 lei
Obiectivul general al proiectului constă în dezvoltarea aptitudinilor și
competențelor profesionale practice specifice pentru 181 elevi (din care cel puțin 80%
din mediul rural) înmatriculați în sistemul național de învățământ (învățământ
profesional și liceal - ISCED 3, nivel de calificare 3 și 4), la Colegiul „Alexandru cel Bun”
Gura Humorului prin programe de învățare la locul de muncă, în domeniile Tehnician
activități economice, Tehnician în turism, Tehnician în gastronomie, Mecanic auto,
Filator, Lucrător hotelier domenii preponderent din sectoare cu potențial competitiv și
de specializare inteligentă, identificate conform SNC și SNCDI, în vederea inserției
viitoare pe piața muncii a cel puțin 39 de elevi dintre aceștia.
Grupul țintă va fi alcătuit din 181 de elevi de la Colegiul „Alexandru cel Bun”, situat
în orașul Gura Humorului, una dintre cele mai mare unități de învățământ preuniversitar
din zona, și una dintre cele mai mari din județul Suceava. Grupul țintă va include elevi
din învățământul liceal și profesional, din clasele a zecea, a unsprezecea și a
douăsprezecea de la specializările tehnician în turism, tehnician în activități
economice, tehnician în gastronomie, lucrător hotelier, filator și mecanic auto, Colegiul
„Alexandru cel Bun” fiind principalul furnizor de personal calificat, pentru domeniul
serviciilor, mecanică și industrie textilă din zona Gura Humorului.
Fig. 1 Emblema colegiului „Alexandru cel Bun”, Gura Humorului
(https://www.alexandrucelbun.ro/pocu/)
Rezultatele principale ale proiectului sunt:
181 de elevi selectați;
181 de elevi participanți la programe de formare la locul de muncă;
181 de convenții-cadru încheiate între partenerii de practică și elevii
participanți;
136 elevi certificați la încetarea calității de participant;
39 elevi care își găsesc un loc de muncă la încetarea calității de participant;
1 firmă de exercițiu înființată și înregistrată la ROCT;
4 medii de practică în interiorul unității de învățământ, în parteneriat cu
angajatorii - dezvoltate și funcționale:
1 Cabinet firmă de exercițiu
9
Revista TehnoCAB
1 Atelier auto
1 Atelier de gastronomie
1 Cabinet activități economice
Proiectul va contribui la:
- îmbunătățirea relevanței sistemului de formare profesională pentru piața muncii prin
creșterea ratei de ocupare a tinerilor datorată angajării a minim treizeci și nouă de
elevi;
- creșterea participării și facilitarea accesului la programele de formare profesională
prin creșterea ponderii elevilor cuprinși în învățământul liceal tehnologic și în
învățământul profesional ca urmare a rezultatelor proiectului, promovării unităților de
învățământ și a rețelei extinse de parteneri, a organizării de competiții profesionale și
a elaborării unor instrumente inovative de evaluare a competențelor profesionale;
- îmbunătățirea calității formării profesionale prin creșterea ponderii absolvenților
învățământului liceal tehnologic reușiți la bacalaureat, ca urmare a participării grupului
țintă la activitățile de consiliere și orientare profesională;
- dezvoltarea inovării și cooperării naționale și internaționale în domeniul formării
profesionale ca urmare a identificării și încheierii de parteneriate cu parteneri de
practică și sociali.
Beneficiile proiectului vor fi cunoscute și multiplicate și în afara grupului țintă sau a
unității de învățământ sprijinite, atât prin intermediul rețelei de parteneri și de
colaboratori, a evenimentelor dedicate, cât și a altor programe de formare, desfășurate
și popularizate în afara proiectului.
Material realizat de dir.adj.prof. Liliana Lucia CONDUR,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
10
Revista TehnoCAB
JUNIOR ACHIEVEMENT ROMANIA – O ŞANSĂ PENTRU VIITORII
ANTREPRENORI
„Învățătura trebuie să fie uneori un drum; întotdeuna un orizont.”
Nicolae Iorga
Junior Achievement România, organizaţie non-profit, a fost fondată în anul
1993 şi este parte a JA Worldwide® USA şi JA Europe. JA este cea mai mare
organizaţie internaţională de educaţie economică şi antreprenorială, programele fiind
urmate în 40 de țări din Europa și peste 100 din lume. În România, programele JA de
tip learning by doing și project based sunt urmate anual de peste 200.000 de elevi și
studenți din peste 1.700 de instituţii de învăţământ şi se desfăşoară local în parteneriat
cu Ministerul Educaţiei Naționale, instituţiile de învăţământ şi comunitatea de afaceri.
Misiunea JA România este să inspire şi să pregătească tânăra generaţie pentru a
reuşi în viață prin încurajarea iniţiativei, profesionalismului şi dezvoltării unor
competenţe esenţiale pentru viaţa personală şi profesională.
Programele JA ajută tinerii să se pregătească pentru realitatea economică,
oferindu-le posibilitatea să învețe cum să se raporteze la societate, cum să își aleagă
profesia, cum să devină independenți financiar și cum să creeze locuri de muncă ce
vor schimba în bine viețile oamenilor din jurul lor și economiile comunităților în care
trăiesc.
Programele internaționale JA acoperă toate categoriile de vârstă și sunt adaptate
pentru specificul realității din România, ajutând tinerii să-și dezvolte abilități și
competențe esențiale pentru carieră și pentru viață.
Programele sunt implementate la clasă gratuit, prin parteneriatul cu Ministerul
Educației Naționale și datorită susținerii din partea comunității de afaceri, ce contribuie
financiar și cu participarea consultanților voluntari la clasă, oferind tinerilor
oportunitatea de a intra în contact cu mediul de business.
În anul şcolar 2019-2020, am implementat cu succes programul internaţional
“Mini-Compania – Educaţie antreprenorială”, program prin care un număr de 28 de
elevi din clasa a 10 a I şi-au dezvoltat cele 7 competenţe cheie antreprenoriale:
Creativitatea, Spiritul de echipă, Perseverența, Încrederea de sine, Spiritul de
inițiativă, Responsabilitatea, Asumarea riscurilor, Înțelegerea și administrarea
resurselor.
Programul a urmărit îndeplinirea următoarelor obiective.
1. Dezvoltarea capacităţii de înţelegere a principiilor economice şi a modului de
decizie în economia de piaţă,
2. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale, echilibrate pentru sistemul
economic de piaţă, şi a unor capacități de lucru în echipă,
3. Dezvoltarea gândirii critice în domeniul economic şi manifestarea unor atitudini
favorabile luării de decizii şi asumare a responsabilităților.
După parcurgera programului, o echipă formată din patru eleve: Beleş Caterina,
Ciocoi Eliza Axenia, Huţu Nicoleta Andreea şi Mekamene Meroua au reprezentat
Colegiul „Alexandru cel Bun” la Competiţia Social Innovation Relay (etapa
preliminară, de mentorat, şi finala naţională), clasificându-se în primele 10 echipe la
nivel naţional cu proiectul, „Turismul durabil - o şansă pentru Gura Humorului, o
11
Revista TehnoCAB
şansă pentru viitorul nostru”. Proiectul s-a derulat şi în cadrul colegiului nostru prin
colaborare cu clasa 10N, coordonaţi de prof. Gemănari Mariana, prin activităţi diverse
la care au participat: conducerea colegiului prin persoana doamnei director adjunct,
prof. Condur Liliana, diverşi invitaţi, dl. Zuz Cristian (Pensiunea Căprioara), dar şi
parteneri ai proiectului, O.S. Gura Humorului.
Chiar dacă derularea proiectului a fost îngreunată de situaţia actuală cu care
se confruntă întreg sistemul de învăţământ, şcoala online, am reuşit să îndeplinim
obiectivele proiectului. Participanţii la proiect au înţeles că, resursele turistice din zona
Humorului nu sunt inepuizabile, mai ales în acest moment când zona este preferată
de turişti, fapt ce duce la exploatarea lor excesivă sau necontrolată. Practicarea
turismului durabil este o soluție pentru salvarea zonei Humorului de la trecerea
timpului, progresului tehnologic, dar este, de asemenea, o soluție pentru salvarea
generațiilor viitoare care trebuie să dobândească abilități profesionale pe piața muncii
europene aflată în continuă schimbare, turismul fiind o oportunitate imensă pe piaţa
muncii.
Mulţumim Junior Achievement România pentru coordonare, consiliere şi
susţinere şi sperăm în colaborare fructuoasă şi pe viitor!
Activitatea de lansare a proiectului: Turismul durabil, o şansă pentru
Gura Humorului, o şansă pentru viitorul nostru
Material realizat de prof. Mihaela CUŢUHAN,
Colegiul „Alexandru cel Bun”, Gura Humorului
12
Revista TehnoCAB
DIFERENȚE ÎNTRE UN VEHICUL HIBRID ȘI UNUL FULL-
ELECTRIC
Electrificarea - adăugarea de baterii și motoare electrice la sistemul de propulsie
al unei mașini - nu mai constituie de mult o idee de nișă. Ceea ce a început pe
modelele originale Honda Insight și Toyota Prius s-a dezvoltat și sunt incluse în
vehicule de toate formele și dimensiunile, cu nenumărate tehnologii la bord, centrate
în principal în jurul unui singur obiectiv: conducere eficientă, cu emisii reduse.
Autovehiculele hibrid și cele complet electrice au o mulțime de beneficii, începând
cu stimulente fiscale - deși acestea încep să se elimine treptat pentru unele mărci - și
ajungând la acces pe banda HOV (bandă dedicată autoturismelor cu un număr minim
de pasageri) și costuri de întreținere mici, în cazul vehiculelor electrice. Desigur, există
și dezavantaje, cum ar fi probabilitatea costurilor ridicate (chiar dacă rare) de înlocuire
a bateriei.
Ținând cont de numărul mare de noi tipuri de vehicule electrificate care apar pe
piața auto, este important să se cunoască diferențele dintre acestea. În cele ce
urmează sunt prezentate diferitele tipuri de vehicule electrice de pe piață,
accentuându-se avantajele și dezavantajele acestora.
La un sistem mild-hybrid, motorul convențional cu ardere internă (M.A.I.) este
asistat de un motor electric. La viteze mici sau la staționare, motorul cu combustie
internă se poate opri singur, iar generatorul de 48V îl repornește fără probleme atunci
când este necesar. O baterie Li-Ion de 48V, separată, este reîncărcată automat de
frânarea regenerativă în timpul deplasării în pantă și al frânării. Nu este necesară
conectarea bateriei la o sursă de alimentare. Folosind energia electrică recuperată,
starterul–generator integrat conferă putere motorului cu combustie pentru o accelerare
în forță. Dintre avantaje: bateria alimentează o parte dintre sistemele electrice ale unei
mașini, fără a porni M.A.I.; sistemul de oprire-pornire economisește combustibil în
timpul staționării; poate reduce turbo-lag-ul prin asigurarea cuplului până când motorul
pornește; greutate mai mică în comparație cu alte vehicule electrice; cost scăzut.
Dintre dezavantaje: costuri și complexitate crescute față de motoarele cu ardere
internă; nu au capacitatea de a funcționa exclusiv cu energie electrică. Exemple de
astfel de autovehicule: Ford (Puma, Fiesta, Focus, Kuga, Transit), Mazda (CX-30),
Suzuki (Swift și Ignis), Volvo (XC60 și XC90)
Hibridul de serie este cunoscut și sub denumirea de putere divizată sau hibrid
paralel. Aceste autovehicule folosesc un MCI redus - pentru a furniza energie la viteze
mai mari și în condiții de solicitare ridicate - și un motor electric pe acumulatori utilizat
la deplasare vehiculului la viteze mici și în condiții de solicitare redusă. Acest lucru
permite M.A.I. să funcționeze la o eficiență maximă și oferind o economie excelentă
de combustibil, în special în condiții de conducere în oraș. Utilizând motorul electric și
M.A.I., distanța de deplasare nu mai constituie o problemă. Dintre avantaje: consum
mic în regim urban; motor alimentat cu benzină pentru autonomie mai lungă (și
distanțe mai lungi); oferă un compromis bun între eficiență, utilizare și cost. Dintre
dezavantaje se pot aminti costurile mai mari față de un vehicul din aceeași gamă
echipat doar cu M.A.I., iar maximizarea eficienței duce la reducerea puterii. Exemple
de astfel de vehicule: Honda Insight, Hyunda Ioniq, Toyota Prius.
13
Revista TehnoCAB
Modelele Plug-in Hybrid (PHEV) dispun de tot ce poate oferi tehnologia hibridă
și pot fi încărcate de la surse externe de electricitate. Acestea dispun de două
motoare, unul cu ardere internă pe benzină și unul electric, cu acumulator, pentru a
crește puterea distribuită roților. Motorul electric îl ajută pe cel cu combustie internă în
reducerea emisiilor gazelor de evacuare. Comparând PHEV-ul cu un automobil full
electric, se desprind următoarele avantaje: autonomie crescută; cost de achiziție mai
mic; costuri de întreținere scăzute. Ca dezavantaje, se pot menționa: preț mai ridicat
în comparație cu celelate tipuri de vehicule hibrid, dar și față de cele cu M.A.I. din
aceeași gamă; acumulatorii aduc mai multă greutate; tehnologie mai complexă.
Exemple: Mitsubishi Outlander, Volvo seria XC, MB GLC350e.
Automobilul pur electric. Motorul electric asigură un condus rafinat, silențios și
plin de inspirație, cu un cuplu instant pentru demarare rapidă și o accelerare liniară la
orice viteză. Din punct de vedere mecanic, un astfel de automobil e cel mai puțin
complex. Comparat cu cel mai simplu M.A.I., care are o multitudine de piese aflate în
mișcare, motorul electric are doar un rotor. Dintre avantajele automobilului pur electric
se pot aminti: zero combustibil - zero emisii; cuplu mare instant; este silențios; preț
mult mai mic al curentului electric; centrul de greutate jos. Ca dezavantaje: preț de
achiziție ridicat, timp de încărcare îndelungat (30 de minute la stațiile de încărcare
rapidă de 50-120kw, 2-4h la încărcarea la 380V, până la 10-15h la 220V); greutate mai
mare a vehiculului (acumulatori); impact incert asupra mediului la sfârșitul duratei de
viață a bateriei. Modele: Nissan Leaf, Tesla, Audi Etron, Volvo XC40.
Fig.1. O clasificare a transmisiilor hibride (Varga Bogdan)
https://www.utcluj.ro/media/documents/2015/Teza_abilitare_VARGA_Bogdan_Ovidiu.pdf
Material realizat de prof. Marius-Daniel BĂEȘU,
Colegiul „Alexandru cel Bun”, Gura Humorului
14
Revista TehnoCAB
EFICIENȚA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ECONOMIC BAZAT PE
EXERCIȚIUL PRACTIC
Învățământul liceal oferă elevilor oportunități noi, deschidere spre o nouă etapă a
vieții. De aceea, profilul pe care îl aleg, îi va ajuta să facă următoarea mutare spre o
altă etapă a vieții: studiile universitare. Un elev caută un profil care să corespundă
cunoștințelor dobândite în anii de gimnaziu.
Învățământul economic face parte din aria curriculară „Tehnologii” ca disciplină de
preprofesionalizare în licee tehnologice, profil Servicii.
Fig. 1. Oferta educațională Profil Tehnologic, an școlar 2020-2021
Disciplinele economice necesită exercițiu practic, profesorii având posibilitatea de
a utiliza forme de activitate didactică stimulatoare pentru elevi cum sunt: consultațiile,
cercurile științifice, revistele școlare, concursurile școlare, vizite de studii, practicile
școlare, întocmirea de referate, proiecte, lucrări practice în firma de exercițiu, prin
programul Junior Achievement.
Prin consultații, elevii își consolidează cunoștințele, elimină neclaritățile și își
dezvoltă nivelul de pregătire.
Cercurile științifice dau posibilitatea elevilor să investigheze, să se documenteze,
să dezbată și să rezolve singuri probleme prin efort propriu.
În aceeași măsură, revistele școlare au avantajul că permit elevilor să se exprime
liber în legătură cu problemele concrete ale școlii, să se informeze și să socializeze.
Concursurile școlare oferă elevilor afirmare și recunoaștere a performențelor
școlare.
În cadrul vizitelor de studii, elevii au întâlniri cu specialiști, discuții și contact direct
cu procesele economice, se pot face în cadrul programelor Junior Achievement,
Comenius, Erasmus, etc., cât și prin vizita la locul de muncă a părinților.
Practicile școlare oferă elevilor posibilitatea de a pune în practică cunoștințele din
cadrul lecțiilor, trezesc interesul pentru acțiune, orientează și consiliază elevii spre
continuarea studiilor și integrarea cu ușurință pe piața muncii.
Întocmirea de referate, proiecte și alte lucrări practice stimulează elevii spre a citi
cărți de specialitate economică, de a aplica cunoștințele prin întocmirea unui proiect
amplu.
15
Revista TehnoCAB
Firma de exercițiu este cea mai nouă, modernă și interactivă metodă prin care
elevii își dezvoltă spiritul antreprenorial prin stimularea proceselor economice dintr-o
firmă reală, o concepţie modernă de integrare şi aplicare interdisciplinară a
cunoştinţelor, o abordare a procesului de predare-învăţare care asigură condiţii pentru
probarea şi aprofundarea practică a competenţelor dobândite de elevi/ studenţi în
pregătirea profesională.
Fig.2 Site www.roct.ro, baza de date a firmelor de exercițiu
Prin practică elevii dobândesc cunoștințe noi, elimină neclaritățile (se
documnetează, rezolvă probleme), înțeleg conceptele și formele de manifestare a
proceselor economice, dezbat probleme de actualitate cu care se confruntă economia
românească (șomaj, pierderea locurilor de muncă, economia de consum), cum să
înființeze și să conducă eficient propria afacere (pentru a nu intra în faliment), să se
informeze în legătură cu reglementările contabile și fiscale, să-și autoevalueze și să
recunoască cerințele unui post pe care vor sa-l ocupe.
Fiind date particularităţile disciplinelor tehnologice şi rolul pe care acestea îl au
asupra formării şi maturizării profesionale a elevului, precum şi asupra întregului climat
educaţional al şcolii, profesorul trebuie să demonstreze că:
- înţelege conceptele centrale şi metodele de investigaţie specifice disciplinelor
pe care le predă;
- înţelege cum învaţă şi cum se dezvoltă elevul şi poate să ofere oportunităţi de
învăţare care sprijină dezvoltarea profesională a acestuia;
- înţelege că elevii sunt diferiţi din punctul de vedere al felului în care învaţă şi
poate să ofere oportunităţi instructiv-educative adaptate la diferenţele individuale de
învăţare;
- înţelege procesele de integrare curriculară şi foloseşte o varietate de strategii
didactice care încurajează dezvoltarea gândirii critice a elevului;
- are capacitatea de a alege şi utiliza cele mai bune metode ce vizează motivaţia
şi comportamentul pentru a crea un mediu educaţional care încurajează interacţiunea
socială pozitivă, motivaţia intrinsecă şi angajarea elevului în actul învăţării, sprijinind
astfel succesul şcolar al acestuia;
- înţelege aspectele de ordin legislativ ale activităţii sale, respectiv, drepturile
legale ale elevului şi părinţilor, precum şi propriile sale drepturi şi responsabilităţi;
Eficiența învățământului economic bazat pe practică deschide noi orizonturi de
adaptare a elevilor pe piața muncii.
Material realizat de prof. Anca AXENTIOI,
Colegiul „Alexandru cel Bun”, Gura Humorului
16
Revista TehnoCAB
STUDIU DE CAZ COMPARATIV AL UNITĂȚILOR DE CAZARE DIN
BUCOVINA PRIN PRISMA SERVICIILOR DE AGREMENT OFERITE
TURIȘTILOR
Creșterea rolului agrementului în turism, presupune, prioritar, asigurarea pentru
turiști a unui tip de odihnă activ. Odihna activă este o caracteristică a vacanțelor
specifică timpurilor moderne, sporită fiind de eforturile depuse pentru dezvoltarea unor
prestații și atracții de agrement care să satisfacă pentru turist nevoile fizice și psihice,
asigurându-i astfel un cadru propice pentru petrecerea timpului liber, plăcut și
instructiv.
Analiza tuturor unităților de cazare din Bucovina poate fi amplă, dar ne-am aplecat
atenția asupra a trei unități de cazare din Gura Humorului și anume: hotelul Best
Western Bucovina 4*, Complex Lions Bucovina 4* și Pensiunea Bucovina Residence
4*.
Best Western Bucovina 4* este singurul hotel din zonă de 4 stele care poartă
prestigiul unui lanț hotelier internațional de renume. Situat la km 0 al orașului Gura
Humorului, hotelul promite să ofere o experiență desăvârșită, cu servicii impecabile,
atmosferă senină, chipuri zâmbitoare și brațe deschise. Best Western Bucovina este
poziționat în centrul oraşului Gura Humorului, are ca ofertă acces gratuit la internet
WiFi, 2 restaurante şi o terasă și o zonă de spa. Centrul Parc Aventura de agrement,
parcul Ariniş şi Zona de schi Şoimul, se află față de acesta la circa 10 minute de mers
lejer pe jos.
Fig. 1 Hotel Best Western Bucovina Gura Humorului , sursa: http://www.bestwesternbucovina.ro/
Complexul Lions Bucovina 4* este situat în localitatea Voroneţ, pe drumul către pârtia
de schi Şoimul şi zona de agrement Parcul Ariniş, acestea din urmă aflându-se la 10
minute de mers lejer pe jos.La o distanţă de 1,5 km se află Mănăstirea Voroneţ.
Fig. 2 Complex Lions Bucovina Gura Humorului , sursa: https://www.complexlions.ro/
17
Revista TehnoCAB
Pensiunea Bucovina Residence 4* este situată la doar 3 km de Mănăstirea
Voroneţ, 5 km de Mănăstirea Humor, 1 km de Pârtia Şoimu, şi oferind acces către
toate celelalte obiective turistice din zonă.
Fig. 3 Pensiunea Bucovina Residence , sursa: https://bucovinaresidence.ro/
Ne-am propus să analizăm cele trei unități de cazare prin prisma unor indicatori
economico-financiari dar și specifici turismului, cum sunt:
▪ numărul de camere;
▪ centrele de agrement;
▪ gradul de ocupare;
▪ preț mediu;
▪ număr mediu de salariați;
▪ cifra de afaceri;
▪ profit net.
Tabel nr. 1. Capacitatea de cazare, alimentație publică și servicii de agrement, prelucrare proprie
Bucovina
Hotel Best Western Complex Lions
Residence
Număr camere 130 30 12
Număr locuri de
220 60 28
cazare
Număr restaurante 3 1 -
Servicii de agrement Centru SPA, club
Loc de joacă pentru
cramă
pentru copii
copii
Număr locuri sală de
500 - -
conferință
Pensiunea Bucovina Residence a înregistrat o evoluţie constantă în perioada
2015-2016, având acelaşi număr de angajaţi: 4 persoane. În ceea ce priveşte Hotelul
Best Western, acesta a înregistrat o creştere de 15% (+11 persoane), ajungând la un
număr de 82 persoane.În ceea ce priveşte cifra de afaceri, Hotelul Best Western a
înregistrat o creştere de 15% în timp ce Pensiunea Bucovina Residence o creştere de
100%.
Pe segmentul de cazare veniturile Hotelului Best Western Bucovina au înregistrat
o creştere de 10% peste buget şi 16.1% peste valorile înregistrate în anul 2015. Acest
avans a rezultat din creşterea numărului de nopţi cazare cu 7.5% an/an şi din
creşterea ratei/tarifului mediu de 4.5% pe an.
Cele trei unități de cazare din Bucovina, pe care le-am analizat atribuie serviciilor
de agrement pe care le oferă un rol important, acestea constituind pentru produsul
turistic o componentă distinctă.
18
Material realizat de prof. Laura BABICI,
Colegiul „Alexandru cel Bun”, Gura Humorului
Revista TehnoCAB
IMPORTANȚA BALANȚEI DE VERIFICARE PENTRU ÎNTOCMIREA
SITUAȚIILOR FINANCIARE ÎNTR-O ENTITATE ECONOMICĂ
Contabilitatea financiară se bazează pe exactitatea informațiilor prezentate în
documentele justificative și registrele contabile. Încă dinaintea apariției softurilor
contabile, balanța de verificare a fost cheia de control pentru întocmirea corectă a
situațiilor financiare.
Balanța de verificare sau balanța conturilor este un procedeu specific al metodei
contabilității care asigură verificarea exactității înregistrării operațiilor economice în
conturi, legătura dintre conturile sintetice și bilanț, legătura dintre conturile sintetice și
costurile analitice precum și centralizarea datelor contabilității curente.
Balanța de verificare se prezintă sub forma unor situații tabelare, în care se înscriu
datele valorice preluate din conturi. Prezentăm în imaginea de mai jos modelul de
balanță de verificare în format editabil:
Fig.1 Model balanta de verificare
(https://xmax.ro/formulare-tipizate/341-1730-balanta-de-verificare-cu-patru-egalitati-14-6-30.html)
În cadrul balanței de verificare se obțin anumite egalități structurale și globale
proprii dublei înregistrări și corespondenței conturilor.
Balanța de verificare concentrează informațiile din toate conturile folosite în
contabilitatea curentă a unității.
Această legătură se concretizează în faptul că datele din bilanțul anual reprezintă
soldurile finale ale conturilor, preluate din balanța de verificare, preluate și grupate
conform necesităților de întocmire a bilanțului.
Balanța de verificare a conturilor sintetice se întocmește pe baza datelor preluate
din conturile sintetice și cuprinde toate conturile sintetice folosite în contabilitatea
curentă a unei unități patrimoniale, într-o anumită perioadă de gestiune.
Balanțele de verificare analitice se întocmesc pentru fiecare cont sintetic care a fost
desfășurat pe conturi analitice.
Balanța de verificare conține toate conturile folosite de o entitate economică,
fiecare cont fiind înscris cu soldul inițial, rulajele perioadei curente, totalul sumelor și
soldul simbol de la sfârșitul lunii pentru care se încheie balanța respectivă.
Înregistrarea greșită a unor operații economice ca urmare a nerespectării principiului
dublei înregistrări, trecerea eronată a sumelor din registrul jurnal în registrul „Cartea
Mare" și de aici în balanță, efectuarea unor calcule greșite în formule contabile
complexe, stabilirea eronată a rulajelor și soldurilor conturilor.
19
Revista TehnoCAB
În acest context, pentru a fi evitate erori sau fraude, profesioniștii contabili folosesc
softuri specializate, care le ușurează munca și le scurtează timpul de lucru. În urma
utilizarii acestor softuri de contabilitate, modelul de balanță de verificare, prelucrată cu
ajutorul acestora, se prezintă în felul următor:
Importanța balanței de verificare este de necontestat. Aceasta reprezintă mai întâi
de toate poarta către realizarea și întocmirea situațiilor financiare, cum sunt bilanțul,
contul de profit și pierdere, situația modificării capitalurilor proprii, situația fluxurilor de
trezorerie. Toate aceste situații își iau informațiile din balanța de verificare.
Material realizat de eleva Miroș Sabina, clasa 11 K,
Prof.dr. coord. Petronela VULTUR,
Colegiul „Alexandru cel Bun”, Gura Humorului
20
Revista TehnoCAB
UTILIZAREA ENERGIEI SOLARE
Energia solară a devenit un subiect foarte popular din momentul în care omenirea
a realizat că energia constituie o componentă vitală. În multe locuri de pe planeta
noastră, Soarele oferă o alternativă posibilă la soluţionarea crizei de energie care
devine din ce în ce mai accentuată odată cu creşterea populaţiei globului şi ridicarea
standardului său de viaţă, simultan cu epuizarea combustibililor fosili şi nucleari de
fisiune. Se estimează că rezervele mondiale de gaze naturale vor fi epuizate în câteva
zeci de ani, după care va urma epuizarea petrolului în alte câteva zeci de ani şi în fine
a cărbunelui în circa 300 de ani. Soarele este o sursă prodigioasă de energie. Într-o
secundă acesta radiază în spaţiu mai multă energie decât a consumat omenirea de la
apariţia sa pe pământ; şi anume 3,86 x 1026 J. O mare parte din aceasta se pierde în
spaţiu, dar cantitatea de energie primită pe pământ într-o zi este suficientă pentru a
asigura necesităţile energetice ale omenirii, la nivelul actual, timp de cca. 60 ani.
Fig. 1. Satisfacearea necesităților energice persoanelor fizice
Principalele avantaje sunt următoarele:
- energia solară este practic inepuizabilă,
- este o formă de energie nepoluantă,
- este diponibilă practic pretutindeni,
- “combustibilul ” solar este gratuit.
Dezavantajele sunt:
- radiaţia solară incidentă pe pământ este variabilă, depinzând de: ciclul zi/
noapte, ciclul anotimpurilor şi condiţiile meteorologice locale.
- energia solară la suprafaţa pământului este dipersată atingând la amiază, în
cele mai bune condiţii cca. 1 kW/m 2 .
Fig. 2. Imagine cu panouri solare montate și gata de a fi utilizate
21
Revista TehnoCAB
Realizarea, în mod controlat, a acestei conversii, în scopul reţinerii şi dirijării
energiei obţinute, se face în dispozitive numite captatoare solare.
Sistemele de captare şi de conversie a energiei solare în energie termică pot
furniza agenţi termici (lichide sau gaze) având temperaturi între câteva zeci şi câteva
mii de grade. Domeniile principale de utilizare ale acestei energii sunt:
Fig. 3. Principale domenii de utilizare a energiei solare
Centralele electrice solare folosesc un ciclu termodinamic asemănător aceluia din
termocentralele cu combustibili fosili.
Coroborând informațiile de mai sus, putem concluziona că resursele de energie
solară, în comparație cu cele furnizate de energia electrică, sunt inepuizabile,
conducând spre o nouă era, a dezvoltării durabile, de conservare a a resurselor
naturale.
Material realizat de prof. Anișoara UNGUREAN,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
22
Revista TehnoCAB
Job Shadow Day este cel mai mare program internațional de orientare
profesională pentru elevi propus pentru săptămâna „Școala Altfel”.
Programul internaţional Job Shadow Day® (JSD) oferă elevilor o imagine reală a
comunităţii economice şi a locurilor de muncă, îi ajută să-şi identifice interesele,
aptitudinile şi modul în care pot să le valorifice pe piaţa muncii. Elevii selectați petrec
câteva ore în „umbra” unui profesionist dintr-o companie/instituţie, având posibilitatea
să înveţe mai multe despre responsabilitățile specifice unui loc de muncă.
Obiectivele programului:
câştigarea de experienţă practică la viitorul loc de muncă;
autoevaluarea elevilor din punctul de vedere al relației dintre pregătirea din
şcoală şi viitoarea profesie/meserie;
promovarea învăţării prin practică şi internship la diverse companii;
JOB SHADOW DAY – EDUCAȚIE PENTRU ORIENTARE
PROFESIONALĂ LA CAB
crearea unui mediu care să pună faţă în faţă tinerii şi comunitatea de afaceri;
oferirea de modele de profesionalism din comunitatea de afaceri și instituții.
În 2020, programul a fost la cea de a XVIII-a ediție în România, fiind urmat anual
de mii de elevi din toată țara, cu sprijinul comunităților educaționale și de afaceri locale,
dar și al instituțiilor.
Elevii se familiarizează cu piața locurilor de muncă, petrecând câteva ore în
„umbra” unui profesionist din domeniul dorit, pentru a înțelege mai bine meseria,
sarcinile salariatului, dar şi abilitățile și competențele necesare postului respectiv.
Acest program îi ajută pe elevi să înţeleagă diverse opţiuni de carieră şi să
găsească mai uşor un răspuns la întrebările: „Ce vreau să devin după ce termin
şcoala?”, „Unde vreau să lucrez?”, „Care este cel mai potrivit loc de muncă pentru
mine?“
Am desfășurat, în calitate de profesor coordonator, la clasa a 11-a K activităţi
premergătoare zilei de shadowing (activități din manualul profesorului).
În ziua de shadowing elevii au mers la locul de muncă al unuia dintre părinți. După
activitatea de shadowing, elevii au completat un formular de feedback online.
Elevii au petrecut câteva ore la locul de muncă al părintelui. Astfel, au avut
posibilitatea să afle mai multe despre competenţele şi responsabilităţile necesare unui
anumit loc de muncă. Acest proiect le-a oferit totodată, o experienţă practică care i-a
ajutat să înţeleagă diverse opţiuni de carieră.
Atât părinţii, cât şi reprezentanţii instituţiilor care au primit copiii în ziua respectivă
au fost binevoitori, oferind acestora toate informaţiile de care au avut nevoie.
Impresii Job Shadow day 11 K:
"Am învățat să apreciez fiecare loc de muncă.” (Andrei M.)
„Funcţia de conducere presupune multe responsabilităţi, aptitudini de lider şi,
uneori, generează situaţii de stres. De aceea voi aprecia şi mai mult activitatea tatălui
meu.” (Iulian C.)
„Meseria de asistent medical este o provocare. Trebuie să-ţi aminteşti în fiecare zi
că poţi alina suferinţa pacienţilor atât prin administrarea tratamentului prescris de
medic, cât şi printr-o vorbă bună, printr-un zâmbet”. (Mihaela S.)
23
Revista TehnoCAB
„Odată cu vizitarea locului de muncă al mamei noastre am învăţat simţul
responsabilităţii şi totodată, am fost fascinate de munca depusă.” (Mădălina și Daniela
G.)
Fig. 1 Activități surprinse de elevii clasei 11K
Sursa: prelucrarea proprie a profesorului coordonator
Material realizat de prof. Constantin-Ionuț ORHEAN-VRÂNCEANU,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului.
24
Revista TehnoCAB
ECO-CAB ESTE DESPRE NOI TOȚI. ȘI ESTE DESPRE CE
LĂSĂM DUPĂ NOI!
Ideea de a înscrie Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului în acest proiect de
dezvoltare durabilă, trebuie privită ca o hotărâre izvorâtă din convingerea fermă că
facem ceea ce trebuie, ceea ce ne place şi ne aduce beneficii reale.
Obiectivul CCDG este de a oferi programe educaţionale care promovează relaţii
durabile între copii, adulţi şi mediul înconjurător, realizând că educaţia eficientă trebuie
să se extindă dincolo de sala de clasă şi că principiile de ecologie, justiţie şi egalitate
trebuie să fie evidente la toate nivelurile societǎţii.
Prin implementarea proiectului educațional Eco-Școala, Colegiul „Alexandru cel
Bun” Gura Humorului va fi un factor activ în eforturile comunității locale privind
protecția și conservarea mediului, dar și în identificarea și găsirea soluțiilor de
rezolvare a acestora.
Prin derularea acestui program, care presupune organizarea unor activități cu teme
ecologice, se poate realiza formarea unei conduite ecologice la elevi, dar cu impact și
în familiile lor. Datorită implicării active a părinților în activitățile școlare pe teme de
protecția mediului se poate realiza educarea adulților prin intermediul copiilor.
Considerăm că programul Eco-Şcoală este un program de dezvoltare durabilă
menit să schimbe mentalităţi, să formeze deprinderi sănătoase pentru o viaţă
sănătoasă a planetei.
Acest program educațional vine în sprijinul nostru în efortul de a forma atitudini şi
principii valoroase pentru existența generațiilor viitoare. Protejarea mediului este
fundamentală în zilele noastre, atât pentru noi, cât şi pentru generațiile următoare.
Dacă nu ne schimbăm comportamentul acum, viitorul nostru va fi mai puțin sigur şi tot
mai mulți oameni se vor lupta pentru resurse naturale din ce în ce mai reduse. Din
acest motiv, sunt necesare programe educaționale care să explice tuturor, dar mai ales
tinerilor că educația ecologică nu e un „trend”, ci o necesitate.
Scopul acestui program constă în transformarea comportamentelor cotidiene ale
elevilor în direcția unor stiluri de viață ecologice, economice, sănătoase şi durabile prin
oferirea de exemple de bună practică în domeniul întreținerii unui ambient curat.
Fig.1. Sigla EoCAB
Sursa:prelucrare proprie a profesorilor coordonatori
25
Revista TehnoCAB
Fig.2. Sloganul EoCAB
Sursa:prelucrare proprie a profesorilor coordonatori
Programul Eco-Şcoală este benefic, venind în întâmpinarea problemelor cu care
se confruntă comunitatea, ajutând la formarea unei conştiințe ecologice prin
consolidarea cunoaşterii privitoare la factorii naturali de mediu, ocrotirea naturii,
prevenirea deteriorării mediului, păstrarea unei ambianțe curate, echilibrate.
Programul Eco-Şcoală vine în sprijinul activităților desfăşurate în liceul nostru,
determinându-ne să adoptăm o atitudine activă în raport cu ceea ce înseamnă o „Eco-
Şcoală” – o şcoală model cu învățământ de calitate.
Ne-am propus ca proiectul să aibă impact asupra elevilor, şcolii şi comunităţii
locale. Ne aşteptăm la o mai bună înţelegere a îndatoririlor elevilor de a proteja mediul
precum şi la realizarea de către şcoală de activităţi extraşcolare de anvergură care să
mobilizeze toţi elevii.
În cadrul Seminarului Național CCDG din data de 28 septembrie 2019 care a avut
loc la București, Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului a primit primul Certificat
de participare la Programul Mondial Eco Școala.
Ne propunem cu ajutorul tuturor elevilor și a cadrelor didactice ca anul viitor să
obținem Steagul Verde. Obţinerea Steagului Verde asigură titlul de Eco-Şcoală, odată
obţinut, Steagul Verde poate fi arborat numai timp de 2 ani (cu condiţia ca unitatea
şcolară să se reînscrie în program în fiecare din cei doi ani), după care şcoala poate
solicita reluarea procedurii de evaluare pentru reactualizarea titlului obţinut.
Suntem EcoCAB, din acest motiv trebuie să ne asigurăm că lăsăm generațiilor
care vin un mediu curat, de care să se poată bucura și generațiile viitoare de elevi.
Această schimbare trebuie să înceapă prin puterea propriului exemplu.
Fig.3. Acronimul EoCAB
Sursa:prelucrare proprie a profesorilor coordonatori
Material realizat de dir.adj.prof. Liliana Lucia CONDUR, prof.Maria ORHEAN-VRÂNCEANU,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
26
Revista TehnoCAB
PROIECTUL EDUCAȚIONAL – O MODALITATE ALTERNATIVĂ DE
LUCRU CU ELEVII
Educația din zilele noastre este plină de provocările pe care evoluția societății,
schimbarea seturilor de valori și a abordărilor politicilor educaționale le oferă. Este din
ce în ce mai greu să obții rezultate la clasă, dacă tematicile sau instrumentele de lucru
nu sunt suficient de variate și motivante.
Un astfel de instrument este proiectul educațional, deoarece sub această etichetă
modestă se ascund numeroase căi de a determina elevii să devină actori implicați în
propria lor educație și în construcția propriului lor viitor.
Proiectul educațional se mulează pe orice disciplină și este adecvat pentru orice
personalitate de grup, dat fiind că fiecare clasă, din experiența personală, are însușiri
ce o diferențiază de o alta. Nu este însă nici greșit, nici prea dificil să inițiezi un proiect
în care să implici mai multe clase.
De-a lungul timpului am desfășurat o serie de activități de acest tip, ce s-au
dovedit eficiente atât în motivarea elevilor pentru a îndeplini sarcinile de lucru, cât și
pentru a-i determina să se apropie cu plăcere de ideea de educație.
Iar câteva exemple de astfel de proiecte:
- „Locuri de care m-am îndrăgostit” – proiect desfășurat la ora de dirigenție,
având ca scop dezvoltarea competențelor de comunicare a elevilor, creșterea
coeziunii de grup prin împărtășirea unor experiențe personale deosebite, precum și
aprofundarea unor cunoștințe de geografie, istorie, economie.
- „O poveste cu gust” - proiect desfășurat la disciplinele de specialitate din
programa de clasa a IX-a (Comerț), gândit să descopere, odată cu felurile de mâncare
ce se gătesc tradițional în diferite sate din comună și din împrejurimi, povești
interesante legate de oamenii și locurile din zonă.
Elevii au utilizat tehnologiile și în scopuri constructive, făcând filmări de tip interviu,
realizând prezentări PPT sau utilizând platforme precum POWTOON sau EMAZE
pentru a-și realiza materialele.
Fig.1. Elevi care sunt atenti la diverse forme de utiliare a tehnologiilor
Nu în ultimul rând, a trebuit să pună laolaltă cunoștințe din diferite domenii, acest
lucru dezvoltându-le capacitatea de analiză și sinteză, competențele de codificare/
decodificare a mesajelor, precum și însușiri ce nu țin de domeniul cognitiv, ci de
inteligența emoțională.
27
Revista TehnoCAB
Cu acordul lor, de fiecare dată am avut invitați la susținere, astfel încât să se
obișnuiască să susțină o lucrare în public, mai ales că la sfârșitul ciclului liceal au de
prezentat în fața unei comisii de examen lucrarea pentru obținerea certificatului de
competențe profesionale.
De asemenea, atunci când profesorii sau colegii invitați au apreciat lucrările lor ori
le-au aplaudat, au primit și o recompensă imediată, ceea ce le-a adus satisfacția
muncii împlinite.
În cadrul acestor activități este foarte important că elevii să înțeleagă conceptul de
termen-limită, precum și respectarea temei centrale. Aceste limitări vizează
acomodarea lor cu exigențele muncii organizate, în vederea unei bune inserări în
câmpul muncii. De aceea, sunt de părere că nu trebuie amânată data prezentării, nu
trebuie acceptate scuze, dacă orizontul de timp a fost suficient. De asemenea,
echipele de proiect nu sunt numeroase, deoarece elevii sunt răspândiți în sate diferite,
le este greu să se întâlnească și desigur, unii dintre membri vor profita de munca
celorlalți, motivând că nu au reușit să se întâlnească și să aibă o contribuție mai
consistentă.
De multe ori chiar, ceilalți membri nu mărturisesc asta până când temele nu sunt
notate, în acel moment apărând și frustrări care pot deturna proiectul de la scopurile
sale. De aceea, sunt de părere că este bine ca ei să se asocieze după afinități,
deoarece în acest fel pot vedea mai bine cum s-au pregătit și care a fost aportul
fiecărui membru al echipei.
Am luat în considerare și faptul că un proiect îi determină să își pună la încercare
talentul organizatoric, intuiția, curiozitatea, spiritul de echipă, spiritul de inițiativă și
discernământul în selectarea informațiilor și a modului de realizare a materialului final.
Chiar dacă proiectul educațional pare un instrument care și-a epuizat resursele,
îndrăznesc să susțin că această afirmație este una falsă, dat fiind că elevii sunt mereu
alții, iar noi trebuie să fim un rezervor de creativitate, pentru a le stârni uimirea
necesară, ca o hrană pentru drumul de patru ani pe care îl parcurg la liceu.
Material realizat de prof. Aurelia DASCĂLU,
Liceul Tehnologic „J.M.Elias” Sascut
28
Revista TehnoCAB
EXPERIENȚE EUROPENE ÎN STRATEGIILE DE PRACTICĂ -
ȘANSE SPORITE PE PIAȚA MUNCII
IMPRESII ALE ELEVILOR DIIN GRUPUL ȚINTĂ
La începutul anului școlar 2019, la nivelul Colegiului „Alexandru cel Bun”, s-a
demarat proiectul de mobilitate în domeniul învățământului profesional și tehnic,
denumit „EXPERIENȚE EUROPENE ÎN STRATEGIILE DE PRACTICĂ”.
Proiectul de mobilitate pleacă de la necesitatea de a dobândi experiențe de
muncă într-un mediu de lucru european, asigurarea unui limbaj comun în ceea ce
privește implementarea unui învățământ tehnic de calitate, bazat pe învățarea prin
muncă, indiferent de țara de apartenență la Uniunea Europeană, facilitându-se astfel
integrarea profesională pe piața muncii a absolvenților.
Obiectivul principal al proiectului este de creștere a calității actului educațional din
unitatea școlară, prin dobândirea de experiențe de muncă într-un mediu de lucru
european, asigurarea unui limbaj comun în ceea ce privește implementarea unui
învățământ tehnic de calitate, bazat pe învățarea prin muncă, în vederea adaptării mai
ușoare a absolvenților la cerințele actuale ale pieței muncii.
Proiectul are la bază 3 fluxuri de mobilități, pentru următoarele calificări:
Fig. 1. Calificări parte din proiectul ERASMUS+ EXPERIENȚE EUROPENE ÎN STAGIILE DE
PRACTICĂ-ȘANSE SPORITE PE PIAȚA MUNCII
Prima mobilitate s-a realizat în luna noiembrie 2019. Au fost aleși 10 elevi din clasa
10N, tehnician în gastronomie.
Încă de la începutul experienței, elevii au fost impresionați de căldura cu care au
fost întâmpinați și de ospitalitatea specifică italienilor.
Cei 10 elevi care au avut parte de această experiență, unică pentru ei, au fost
însoțiți de dir.adj.prof. Cristina Tudor.
Câteva impresii:
„Ne-am instalat în camere iar a doua zi am vizitat alături de doamna profesoară
Tudor Cristina locurile din apropierea hotelului.”
„Ne-am acomodat ușor la locurile de practică, personalul fiind foarte drăguț și
dornic să ne învețe lucruri noi.”
„Pe data de 23 noiembrie am plecat spre Bologna, locul care ne-a devenit casă
pentru 3 saptămâni.”
„În primul weekend ne-am trezit în zori, am mâncat în grabă și am luat de această
dată trenul pentru prima noastră excursie culturală. Am fost însoțiți de două voluntare
până la Florența, unde ne-au dat pe mâini bune. Florența este capitala regiunii
Toscana și unul dintre cele mai frumoase orașe din lume. Este orașul în care s-a
înființat prima organizație de voluntariat, s-a construit primul spital, primul ospiciu de
nebuni.
29
Revista TehnoCAB
Se află pe râul Arno și este celebru fiind orașul natal al marilor artiști ai vremii:
Dante, Botticelli, Michelangelo, Leonardo da Vinci și tot aici s-a născut și sculptorul
Raffaello Romanelli cel care a realizat statuia lui Alexandru Ioan Cuza din Piața Unirii,
Iași. Masa am luat-o la Osteria Cimaturi Trenta, am hălăduit câteva ore prin zona
podului vechi și ne-am întors obosiți, dar fericiți la casa noastră din Bologna.”
Fig. 2. Fotografie cu elevii Colegiului „Alexandru cel Bun” în drum spre Italia (stânga) și fotografie din
excursiile culturale organizate în cadrul proiectului (dreapta)
„Ca un făcut, toate companiile ne întreabă dacă nu putem să mai prelungim
șederea. Prima dată când am fost întrebați, am dat din umeri neputiincioși, conștienți
că proiectul este proiect și trebuie să ne încadrăm într-un program prestabilit, să
respectăm niște perioade, condiții de desfășurare, să ne facem treabă în condițiile
contractuale. Acum, când sâmbăta este la două zile distanță, NU-ul a devenit foarte
hotărât. Nimic nu e mai frumos decât Crăciunul în familie. Am plecat foarte veseli și neau
făcut invitația să mai trecem pe la ei!”
Iată că acești elevi, ne demonstrează că alături de oameni competenți, harnici,
care vor să le scoată în evidență calitățile și competențele dobândite, sunt în măsură
să le crească gradul de încredere în ei, să le schimbe viziunea, să îi facă să-și
dorească mai mult de la ei înșiși. În fond, acesta este și unul dintre obiectivele
specifice ale proiectelor, de a realiza deschiderea elevilor către valorile europene ale
educației: egalitatea de șanse, toleranța și educația pe tot parcursul vieții, atitudinea
pozitivă față de diferite culturi, religii și medii sociale, ceea ce va duce la
conștientizarea asemănărilor și deosebirilor în ceea ce privește diversitatea și
identitatea.
Material realizat de eleva Alexandra CATARGIU, clasa 11 N
Prof. coord. Mariana GEMĂNARI,
Colegiul „Alexandru cel Bun”, Gura Humorului
30
Revista TehnoCAB
STRUCTURA UNEI ENTITĂȚI ECONOMICE DE LA
COMPARTIMENTE LA NIVELURILE IERARHICE
În mediul actual de afaceri, adaptat în permanență nevoilor clienților sau ale
consumatoilor, un manager trebuie să își planifice în detaliu activitatea.
Structura ierarhică prezintă aplicabilitatea în condițiile întreprinderilor mici, cu nivel
scăzut al activității. Cea mai simplă structură organizatorică de tip ierarhic.
Fig. 1. Nivel ierarhic superior
Pe măsură ce entitatea se dezvoltă, între adminsitrator/patron/manager și
subordonați intervin mai multe persoane cu o anumită delegare de autoritate (sef de
echipă, de personal etc). În această situație structura organizatorică de tip ierarhic
poate conține, alături de comparimentele de muncă operaționale, unul sau câteva
compartimente de muncă funcționale.
Fig. 2. Tip de organigramă ierarhică
În țara noastră, în condițiile tranziției la economia de piață, structura ierarhică
devine de mare actualitate.
Fig. 3. Organigrama unei Societăți cu răspundere limitată
31
Revista TehnoCAB
Fig. 4. Avantaje și dezavantaje ale structurii ierarhice
Structura funcțională a fost concepută de H. Fayol pentru a elimina dezavantajele
structurii ierarhice, în contextul în care entitățile devin tot mai mari și cu un grad ridicat
de complexitate. Este un tip de structură relativ complexă și confuză, alcătuită din
compartimente operaționale și funcționale. La fiecare nivel ierarhic atribuțiile sunt
divizate între compartimente specializate, acestea având în domeniul lor autoritate
deplină asupra nivelurilor ierarhice inferioare.
Structura ierarhică - funcțională (mixtă) a apărut după anul 1920 pentru a face față
nevoilor marilor întreprinderi și reprezintă o simbioză a structurilor ierarhice și
funcționale, continuând să asigure creșterea eficientizării cadrului organizatoric
rezultat. Este o structură specifică majorității întreprinderilor existente astăzi în lume.
Material realizat de eleva Ionela VARVAROI, clasa 11 K,
Profesori coordonatori dir.adj.prof. Liliana Lucia CONDUR și prof.dr. Petronela VULTUR,
Colegiul „Alexandru cel Bun”, Gura Humorului
32
Revista TehnoCAB
CALITĂȚILE UNUI ÎNTREPRINZĂTOR DE SUCCES
„Viitorul aparține celor ce cred în frumusețea viselor lor"
Eleonor Roosevel
Viaţa ne obligă să muncim, să iniţiem afaceri, să desfăşurăm o activitate utilă. Ce
înseamnă de fapt o afacere?
Afacerea poate fi definită ca un raport între doi oameni care tratează pentru a-şi
impune unul altuia interese morale sau materiale.
O simplă căutare asupra biografiei unor oameni mari ne poate convingă că mulţi
dintre aceştia au fost și oameni de afaceri.
Matematicianul Hipocrate, înţeleptul Thales din Milet, Solomon al II lea, întemeietor
al Atenei, au fost comercianţi. Platon şi-a amortizat cheltuielile pentru drumul său în
Egipt vânzând, pe unde trecea, undelemn.
Marele filozof Spinosa lustruia oglinzi pentru a-şi câştiga banii necesari traiului.
Shakespeare a fost administrator de teatru, fiind apreciat ca un bun om de afaceri.
De-a lungul timpului, modul de a face o afacere a evoluat. În ultimele trei decenii,
lumea afacerilor a devenit de nerecunoscut.
În ziua de azi, succesul afacerii depinde de reacţiile elastice la schimbările pieței,
de capacitatea de a implementa rapid noile soluţii, de a se reorganiza, de a lua
operativ decizii.
Asupra succesului unei afaceri îşi pun amprenta mai mulţi factori care o fac
rentabilă. Calitatea întreprinzătorului asigură adaptarea afacerii la cerinţele pieţei şi la
realizarea unui profit ridicat.
Fig.1 De la un gând la succes
(https://www.pikist.com/free-photo-suebt/ro)
Lansarea într-o afacere impune existenţa unei minime vocaţii, dublată de
cunoştinţele economice, psihologice şi juridice. Cu toate că multe tipuri diferite de
oameni s-au dovedit a fi de succes în afaceri, eu consider că există o serie de atribute
personale și puncte forte, care sunt de multe ori marca unui lider de afaceri de succes.
Cu toate că diferite stiluri de conducere pot fi folosite în momente diferite în companiile
din România, unele trăsături de caracter sunt importante pentru toți liderii:
conștiința de sine - înțelegerea propriile forțe și punctele slabe;
hotărâre - capacitatea de a lua decizii rapid;
corectitudine - tratarea în mod egal;
entuziasm - motivarea unei echipe cu o atitudine pozitivă;
integritate - câștigând respectul echipei tale;
cunoștințele - păstrarea la curent cu fapte și cifre;
creativitatea și imaginația - venind cu idei noi și inovatoare;
rezistența - perseverent atunci când lucrurile nu merg bine.
33
Revista TehnoCAB
O altă clasificare a calităţilor necesare unui întreprinzător poate fi făcută din punct
de vedere al trăsăturilor care se observă în mod constant la oamenii de afaceri şi de
success.
Dorinţa de responsabilitate - întreprinzătorul are o responsabilitate personală
pentru ceea ce face şi faţă de cei cu care este asociat. Responsabilitatea lui se referă
la obligaţiile pe care trebuie să şi le asume faţă de mersul afacerii şi faţă de parteneri.
Preferinţa pentru risc moderat - a fi întreprinzător înseamnă şi a risca şi dacă totul
merge bine înseamnă a câştiga. De aceea în toate împrejurările, întreprinzătorul îşi
calculează riscurile.
Încredere în succesul personal - adevăratul întreprinzător are încredere supremă
în el şi crede că indiferent de greutatea obstacolelor, acestea vor fi învinse. Dar chiar
dacă crede cu tărie în succesul afacerii sale, întreprinzătorul este un realist. Nu
întâlnim “visători cu ochii deschişi” în postura de întreprinzători. Ei îşi fixează ţeluri mari
dar care pot fi realizate cu resursele de care dispun. Are de la început o viziune asupra
afacerii sale.
Dorinţa de a avea o reacţie inversă imediată - se afirmă că în afaceri cine are
informaţia stăpâneşte situaţia. De aceea, întreprinzătorul vrea să ştie în orice moment
mersul afacerii, organizând obţinerea informaţiilor necesare pentru aceasta.
Nivel mare de energie - ceea ce deosebeşte un întreprinzător de restul semenilor
săi este în primul rând energia şi apoi inteligența. Întreprinzătorul de succes are
întotdeauna puterea de a o lua de la capăt este perseverent.
Orientare spre viitor - întreprinzătorul priveşte înainte, fiind mai mult interesat de
ce s-ar putea face mâine decât de ce s-a făcut ieri. Afacerea prin natura ei este
orientată spre viitor. Achiziţiile, producţia, administrarea stocurilor, publicitatea nu au
sens decât pentru viitor.
Dexteritate organizatorică - această trăsătură este cerută de faptul că
împrejurările interne şi externe în care se desfăşoară o afacere nu rămân niciodată
aceleaşi.
Motivaţie pentru bani - pentru majoritatea întreprinzătorilor, banul nu este o ţintă
în viaţă. Totuşi felul cum se folosesc, cum îi obţin şi cum îi cheltuiesc reprezintă o
condiţie esenţială pentru pornirea afacerii.
În concluzie nu este neapărat necesar ca un întreprinzător să aibă toate aceste
trăsături pentru a reuși în afaceri. Succesul afacerii depinde de capacitatea
întreprinzătorului de a manifesta inițiativă astfel încât să-și asigure condițiile necesare
obținerii profitului maxim.
Material realizat de eleva Andreea Mihaela OANEA clasa 12N
Prof. coordonator Elvira MAFTEI,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
34
Revista TehnoCAB
CARDUL – INSTRUMENT MODERN DE PLATĂ
Odată cu apariția a din ce în ce mai multe mijloace de achiziție a produselor
online, dar și ca măsură de siguranță în actualul context pandemic, creat de COVID
19, suntem nevoiți, ca indivizi, să folosim mijloace de plată digitale, electronice care să
ne ofere cel puțin senzația de siguranță din punct de vedere al sănătății, dar și digitale.
Cel mai modern instrument de plată este cunoscut de toată lumea sub forma unui
dreptunghi de plastic. În ultima vreme au apărut și alte forme cum ar fi breloc, ceas,
SIM pentru telefon.
Indiferent de formă cardurile pot fi:
• carduri de debit - banii sunt ai posesorului;
• carduri de debit cu overdraft (descoperit de cont) - banii sunt ai posesorului dar
există și o limită de credit pusă la dispoziție de bancă;
• carduri de credit - banii sunt puși la dispoziție de bancă.
Cardul de debit este cardul pentru banii pe care îi deții, în timp ce cardul de credit
este cardul pentru banii de care ai nevoie.
Pe fața cardului vom vedea: numărul cardului și data de expirare, pe verso vom
găsi codul de securitate din trei cifre.
Mai există două elemente ale cardului: codul secret PIN comunicat de bancă –
pentru validarea operațiunilor și parola 3 D secure - pentru efectuarea operațiunilor
online în deplină siguranță.
Cardurile au devenit atât de populare, dar oare știe cineva povestea cardurilor?
A fost odată ca niciodată, în anul 1949 un om de afaceri, Frank McNamara a luat
cina la un restaurant din New York și şi-a dat seama că îşi uitase acasă portofelul. În
anul 1950, Frank McNamara a înființat compania de carduri de credit, Diner’s Club. În
spatele acestei afaceri, a stat ideea “semnezi acum, plătești mai târziu”. Peste 27 de
restaurante s-au înrolat în acest club și peste 200 de clienți au acceptat să devină
membri.
Fig. 1. Frank McNamara și prima formă de card bancar
https://creditcard.umwblogs.org/invention/
Cardul cu bandă magnetică a fost utilizat prima oară la începutul aniilor ꞌ60, atunci
când Autoritatea de Tranzit de la Londra a instalat această bandă magnetică pentru a
putea introduce informațiile cu privire la contul deținătorului. Din acel moment,
utilizarea cardurilor bancare a devenit din ce în ce mai populară.
35
Revista TehnoCAB
Cardurile bancare au multe avantaje cum ar fi: siguranță sporită, costuri reduse,
utilizarea în țară cât și în străinătate (fără a schimba banii în valută), evidența plăților,
acces 24/24 ore.
Pentru a beneficia de avantajele cardurilor trebuie să folosim cuvântul „NU” de
câteva ori:
• Nu oferi niciodată informații despre cardul bancar prin intermediul telefonului;
• Nu dezvălui codul PIN;
• Nu împrumuta cardul prietenilor;
• Nu tasta codul PIN pe site-urile comercianților;
• Nu scrie niciodată PIN-ul pe card.
Un serviciu financiar modern - cardul Revolut te ajută să efectuezi rapid tranzacții
și transferuri de bani la un curs valutar foarte bun fără să-ți bați capul cu contracte,
documente. Cardul este util dacă plătești multe servicii în euro și călătorești frecvent
în străinătate.
Oare mai putem trăi fără carduri? Viața fără CASH înseamnă mai mult timp pentru
tine, familie, prieteni.
Fig. 2. Card revolut - o revoluție a cardurilor actuale
https://razvanpascu.ro/2019/08/02/cardul-revolut-tot-ce-trebuie-sa-stii-despre-cardul-revolut-maiales-daca-il-vei-folosi-in-calatorii/
Material realizat de prof. Ecaterina HLADE,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
36
Revista TehnoCAB
PREDAREA ȘI EVALUAREA ON-LINE A ELEVILOR
Folosirea tehnologiilor moderne în şcoală face parte din evoluţia naturală a
învăţării şi sugerează o soluţie firească la provocările moderne adresate învăţării şi a
nevoilor elevilor.
Profesorii sunt actorii-cheie în consolidarea şi promovarea noului mediu digital în
şcoli. Este vital ca România să aibă profesori bine instruiţi, capabili să includă TIC în
învăţământ într-un mod care să conducă la trecerea de la vechea la noua paradigmă
de învăţare care este mai centrată pe elev decât înainte.
Exemple de instrumente TIC utilizate la clasă: prezentări power point și prezi;
publicații; bloguri.
Avantajele utilizării TIC:
stimularea gândirii logice și a imaginației;
dezvoltarea culturii vizuale;
asigurarea unui feed-back permanent;
ajută elevii cu deficiențe să se integreze în procesul educațional.
Utilizarea calculatorului și a Internetului permit o înțelegere mai bună a materiei
într-un timp mai scurt. În cazul evaluării se elimină subiectivitatea umană, elevii pot să
se autoevalueze. Se pot realiza sinteze, recapitulări animate care să conducă la
înțelegerea mai rapidă a informațiilor esențiale.
Integrarea resurselor TIC în educație duc la o creștere a performanțelor școlare.
Produsele elevilor sunt cea mai bună dovadă a calității educaționale, iar
creativitatea pe care tehnologia îți permite să o exprimi este ceva despre care
profesori din diverse colțuri ale lumii vorbesc în mod constant într-un sens pozitiv.
Cea mai frecventă punere în practică a evaluării online este reprezentată de
testele tip chestionar. Acestea pot presupune răspunsuri de tip „da”/”nu” („adevărat”/
”fals”) sau selectarea uneia sau mai multor variante corecte de răspuns din mai multe
posibile, asociere de imagini, texte sau întrebări cu răspuns deschis.
Astfel, evaluarea online prin teste de tip chestionar este o metodă ce poate fi
aplicată indiferent de materie, are un nivel înalt de obiectivitate şi provoacă elevii să
aibă o atenţie sporită pentru a face alegerile sau completările corecte, în acelaşi timp
creându-le o imagine de ansamblu asupra materiei.
Printre cele mai cunoscute sunt: Zoom, GoogleMeet.
ZOOM - Este platforma de ore on-line cea mai utilizată de către cadrele didactice
din România. Se creează conturi gratuite pentru profesori (elevilor și părinților
acestora le trimiteți link-ul). Pe white board se poate desena, colora, face operații
matematice sau adnotări pe ecran. Se pot crea camere secundare pentru elevi pentru
a încuraja munca în grupuri mici ( Breakout rooms). Există opțiunea să se înregistreze
întreaga conferință audio-video.
GoogleMeet - Este o aplicație din suita Google for Education pe care o puteți accesa
doar dacă aveți un cont de gmail. Gmailul a primit recent, datorită pandemiei Covid-
19, și opțiunea de meet care anterior a fost doar plătită. Meet este aplicația Google
similară cu Skype de la Microsoft – o platformă de comunicare instant prin video și
chat, unde puteți crea un link de întâlnire, iar participanții trebuie doar să-l acceseze,
fără să aibă vreun cont, pentru a putea intra în sesiunea online. Meet accepta până
la 100 participanți gratuit și oferă aceleași opțiuni ca și întâlnirea de pe Zoom.
37
Revista TehnoCAB
Sarcina oricărui profesor este de a forma elevilor săi abilităţi de utilizare
independentă a cunoştinţelor, a deprinderilor dobândite la ore şi a-i motiva pentru
autoinstruirea continuă. Ca rezultat al procesului de instruire, în mod ideal, elevul este
cel care trebuie să fie capabil să-şi fixeze obiectivele, să înveţe, să aplice şi să-şi
evalueze propriile performanţe, fără supervizarea profesorului.
Fig. 1 Imagine sugestivă a predării online
(https://alba24.ro/ghidul-pentru-scoala-online-aprobat-de-ministerul-educatiei-ce-trebuie-sa-facaelevii-si-profesorii-reguli-de-predare-766684.html)
Calculatorul nu poate însă înlocui profesorul, după cum cartea nu poate face să
dispară lecţia de clasă şi nici nu poate substitui celelalte mijloace de învăţământ.
Practica arată că pe măsura dezvoltării tehnicii şi tehnologiei învăţământului, sarcinile
şcolii şi profesorului cresc. Calculatorul poate să economisească timpul, elevii se pot
corecta singuri când greşesc, dar să nu uităm că rolul profesorului este imens,
deoarece elevii asimilează mai bine când sunt puşi să se corecteze unii pe alţii, când
fiecare lucru neştiut de un elev creează o nouă problemă.
Material realizat de prof. Constantin-Ionuț ORHEAN-VRÂNCEANU,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
38
Revista TehnoCAB
CAUZELE DISTRUGERII RULMENȚILOR
În mod normal, dacă montarea rulmentului a fost făcută corect, iar exploatarea
acestuia se face la sarcini, viteze şi temperaturi în limitele specificate în catalog, cu o
ungere corespunzătoare, se apreciază că deteriorarea rulmentului se produce prin
oboseală de contact. Dacă nu se întrerupe la timp exploatarea unui astfel de rulment,
exfolierea va progresa rapid, conducând la scoaterea din funcţiune a rulmentului cu
posibile urmări negative pentru întregul ansamblu.
În cele mai frecvente situaţii deteriorarea rulmenţilor se produce din următoarele
cauze: montarea greşită a rulmentului şi a pieselor aflate în contact cu el, în ansamblu;
abateri de la forma geometrică corectă a suprafeţelor de montare; necoaxialitatea
lagărelor; funcţionarea rulmentului în condiţii improprii (sarcini, viteze, temperaturi);
ungerea insuficientă; etanşarea necorespunzătoare; lubrifiant nepotrivit în aplicaţia
respectivă; trecerea curentului electric prin rulment.
Semnele exterioare de distrugere a rulmenţilor, permit în marea majoritate a
cazurilor, stabilirea cauzelor şi chiar eliminarea lor, pentru a se asigura funcţionarea
ulterioară normală a ansamblului cu rulmenţi. În cele ce urmează este redat un număr
de exemple privind deteriorările cu cea mai mare frecvenţă de apariţie.
Detecţia deteriorărilor prezintă un interes deosebit, în primul rând pentru
preîntâmpinarea unei evoluţii ulterioare brutale a defectului, cu influenţe asupra
ansamblului sau întregului utilaj. Inspecţia vizuală, cu certă eficienţă în diagnostic,
cere însă demontarea rulmentului. De regulă rulmenţii vor fi înlocuiţi dacă prezintă
următoarele defecte: urme de început de coroziune pe elementele în contact şi la
alezajele inelelor interioare; urme de început de pitting mecanic sau electric; rizuri sau
zgârieturi; fisuri; ciupituri; exfolieri sau lipsuri de material; nituri deformate sau rupte;
colivii fisurate; suprafeţe cu început de colorare spre galben deschis, albastru, cenuşiu
sau roşu; amprente, lovituri sau împrumuturi de material pe căile de rulare şi corpurile
de rostogolire.
Deteriorarea rulmenţilor, provocată de trepidaţiile (vibraţiile) la care sunt supuşi în
timpul repausului, se aseamănă uneori din punct de vedere al aspectului, (rizuri şi
striaţii fine dispuse transversal pe căile de rulare şi corpurile de rostogolire), cu
deteriorarea provocată de trecerea curentului electric (pitting electric).
În cele ce urmează sunt redate câteva exemple privind deteriorările cu cea mai
mare frecvenţă de apariţie.
a. Defect: uzură abrazivă (Fig.1., Fig.2.):
Fig. 1 Uzură abrazivă pe calea
de rulare a unui inel exterior
Fig. 2. Uzură abrazivă şi vibraţii pe
calea de rulare a unui inel cilindric
39
Revista TehnoCAB
Cauze: contaminarea lubrifiantului cu materiale abrazive sau pătrunderea
particulelor abrazive, din procesul de lucru în rulment. Se evidenţiază prin aspectul
mat al suprafeţelor de rulare.
Contramăsuri: îmbunătăţiţi etanşarea sistemului de ungere; îmbunătăţiţi (asiguraţi)
filtrarea uleiului.
b. Defect: uzura locaşurilor coliviei; gripare (Fig.3).
Fig.3. Uzura locaşurilor şi griparea exteriorului coliviei
Cauze: frânarea mişcării corpurilor de rulare datorată jocului insuficient sau din
cauza dezalinierilor; vibraţii excesive; lubrifiere ineficientă; utilizarea unui tip de
rulment nepotrivit scopului; montare greşită cu deteriorarea coliviei; supraîncărcarea
rulmentului.
Contramăsuri: verificaţi valorile sarcinii şi condiţiile de montare; alegeţi un joc
potrivit condiţiilor de lucru; alegeţi un alt tip de rulment sau de colivie.
c. Defect: uzura severă a căilor de rulare, rolelor şi gulerelor (Fig.4.).
Fig.4. Uzura avansată a căilor de rulare
Cauze: supraîncărcare; degradarea termică a elementelor prin proceduri de
încălzire nerecomandabile; abateri geometrice peste limite; alinierea axială
defectuoasă; lubrifiere defectuoasă.
Contramăsuri: verificaţi condiţiile de încărcare şi eficienţa lubrifierii; verificaţi
alegerea corectă a tipului / dimensiunii rulmentului pentru condiţiile de operare
existente.
Material realizat de prof. ing. Mariana JUGULEANU,
Liceul de Marină Constanța
40
Revista TehnoCAB
FIRMA DE EXERCIȚIU - UN JOB ASIGURAT PE PIAȚA MUNCII
Generațiile de elevi, care termină an de an un liceu, se gândesc în perspectivă, ce
vor face de acum încolo? Este o întrebare destul de încurcată, în sensul că nici ei nu
știu ce vor să facă mai departe, dar nici părinții, nu știu ce sfaturi să le mai dea, în
condițiile actuale de viață.
Totuși, unii elevi mai descurcăreți și mai curajoși, spun că pleacă pe alte
meleaguri, să-și încerce norocul, chiar dacă sunt nevoiți să presteze anumite munci
mai ușoare, pe care poate nu le-ar face acasă, dar acolo, departe, fac orice, pentru că
știu că sunt plătiți foarte bine.
O altă categorie de tineri, se va îndrepta spre o facultate, cu profil economic,
electronic, de construcții, silvic, mecanic. Sunt mai puțini, dar, totuși sunt. După
terminarea facultății, bineînțeles că vor pleca și ei pe alte meleaguri, dar vor avea un
statut special, în comparație cu cei din prima categorie, ceea ce le va aduce implicit și
mai mulți euro sau lire sau chiar dolari.
Putem spune că cei mai curajoși dintre absolvenții unui liceu, încearcă și ei, marea
cu degetul, în sensul, că vor să devină, oameni de afaceri „business-men”, o titulatură,
care îți poate deschide multe uși, și se poate ajunge pe niște culmi, la care nici n-ai
visat vreodată.
Dar, pentru a deveni om de afaceri, indubitabil, trebuie să ai o idee de afacere, mai
precis, propria ta afacere, lucru care nu este deloc ușor, în sensul că presupune multă,
multă muncă, atât cu oamenii, dar și cu documentele ce trebuie întocmite, cu
strategiile de producție, cercetare-dezvoltare, ce trebuie aplicate, astazi, în condițiile
actuale, care sunt diferite de strategiile aplicate, de acum 5 ani. Deci, vor să-și
deschidă o afacere, cu un obiect de activitate care să satisfacă nevoile unui număr cât
mai mare de clienți, prin produsele realizate, la un nivel calitativ cât mai ridicat.
Trebuie menționat că lucrul cel mai important în demararea unei afaceri, este fără
îndoială, capitalul, ce poate fi cash sau în natură, și constituie elementul principal
pentru a deschide o afacere. Toate operațiunile și activitățile, care se realizau în firma
de exercițiu (FE), se realizau și în entitatea economică reală, acest lucru fiind posibil
numai dacă FE, nou înființată, era ca o extensie în plan virtual al firmei reale.
Cei care au înființat FE, cunosc faptul că resursele umane au o importanță
deosebită, prin activitatea desfășurată în compartimentele: contabilitate, personal,
marketing, producție, cât și în compartimentul de desfacere a produselor realizate de
firmă.
În cazul unor FE profilate pe realizarea unor bunuri sau anumite produse de larg
consum, cum ar fi produsele de patiserie, un rol important în desfășurarea activității
acestora, dar mai ales, în realizarea unei cifre de afaceri cât mai mari, o are Borderoul
de vânzări, exemplificat mai jos, ce cuprinde facturile întocmite clienților, cât și
valoarea acestora, sumele obținute ca venituri, contribuie la realizarea unei cifre de
afaceri cât mai mari și implicit la realizarea unui profit substanțial.
Bineînțeles că aceste documente nu vor mai fi completate manual, ci informatizat,
așa cum și viața noastră este în cea mai mare parte dependentă de progresul
tehnologic.
41
Revista TehnoCAB
Fig.1. Model borderou de vânzare
https://www.rubinian.com/dictionar_detalii.php?id=839
Prestigiul și respectul unei FE, pe piața firmelor de exercițiu, se câștigă, prin
participarea la evenimente, cum ar fi: Târgurile FE, concursurile FE, de tipul Business
Plan, unde câștigă FE, care are cea mai bună prezentare, organizare, dar și un obiect
de activitate care satisface un număr important de clienți și care atrage și clienții de la
firmele de exercițiu concurente.
Fig. 2. Imagine cu Târgul Fimelor de Exercitiu organizat de
Colegiul „Dimitrie Cantemir” Suceava, 2017
Succesul unei firme, nu vine din sfaturile cărților, ci vine mai ales din experiențele
de viață ale oamenilor.
Material realizat de prof. Doina STRUGARU,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
42
Revista TehnoCAB
AMBULANȚA PENTRU MONUMENTE - REVITALIZAREA
TURISMULUI CULTURAL
Ambulanța pentru Monumente este un proiect inițiat în 2016 de către Asociația
Monumentum și dezvoltat de către o serie de organizații existente sau nou create din
domeniul patrimoniului cu activitate independentă în mai multe regiuni ale României
după cum urmează:
Asociația MONUMENTUM – Ambulanța pentru monumente Transilvania Sud,
Asociația pentru patrimoniu activ – PACT – Ambulanța pentru monumente Banat,
Asociația VERNACULAR – Ambulanța pentru monumente Arad,
Ascociația ARHAIC – Ambulanța pentru monumente Sălaj,
Asociația ACTUM – Ambulanța pentru monumente Moldova Nord.
Fig. 1. Logo-ul asociației „Ambulanța pentru monumente”
(http://ambulanta-pentru-monumente.ro/)
Proiectul își propune să acționeze eficient în domeniul salvgardării patrimoniului
imobil prin punerea în siguranță a unor obiective de patrimoniu importante aflate în
stare avansată de degradare sau de precolaps. Peste 600 de monumente istorice din
România aflate în proprietate privată sau publică așteaptă salvarea de urgență și
numărul lor crește îngrijorător. Proiectul “Ambulanța pentru Monumente” prin
intermediul căruia se realizează punerea în siguranță a patrimoniului cultural imobil cu
ajutorul voluntarilor, al meșterilor și al comunitaților locale sub stricta supraveghere și
îndrumare a specialiștilor din domeniul conservării și restaurării monumentelor istorice
a fost răspunsul la lipsa de reacție a comunităților, a ministerului de resort și a
autorităților în fața amenințărilor de distrugere accelerată a patrimoniului. Acolo unde
proprietarul oferă materialele de construcție necesare, „Ambulanța pentru
monumente”, a cărei principal susținător este Alteța Sa Regală, Prințul de Wales,
acționează pentru punerea în siguranță a monumentului cu ajutorul unei autoutilitare
echipate cu uneltele necesare.
Obiectivele Ambulanței pentru monumente sunt:
• implicarea comunitaților în acțiunile de salvgardare sustenabilă a patrimoniului
• salvgardarea patrimoniului imobil și realizarea evidenței patrimoniului
• creșterea nivelului de pregătire profesională a specialiștilor prin educație nonformală
și informală participativă după sistemul „hands on training”
• recuperarea tehnicilor tradiționale și a materialelor locale
• creșterea nivelului filantropiei și crearea de noi audiențe pentru patrimoniu.
43
Revista TehnoCAB
Cele mai importante realizări sunt: crearea unui model de cooperare și mecanism de
finanțare între beneficiar, autorități publice, ONG și comunități printr-un parteneriat
public-privat funcțional și inaugurarea unei rețele de ambulanțe la nivel național,
gestionată de diferite organizații.
Fig. 2. Monument istoric aflat în reconstrucție
(http://ambulanta-pentru-monumente.ro/category/monumente/interventii-finalizate/)
Câștigătorii Premiilor Europene pentru Patrimoniu / Premiilor Europa Nostra 2020,
cea mai înaltă onoare a Europei în domeniul patrimoniului, au fost sărbătoriți în luna
noiembrie, în cadrul unei reuniuni virtuale care a conectat iubitori de patrimoniu,
profesioniști, voluntari și susținători din întreaga Europă și din lume. Cele mai
numeroase premii au mers către proiectul de educație, formare și sensibilizare
„Ambulanța pentru Monumente” (România), care a contribuit la salvarea a sute de
clădiri monument istoric din România, prin intermediul unei largi rețele active de
organizații de patrimoniu.
Eugen și Veronica Vaida, arhitecți în cadrul Asociației Monumentum, dezvoltatorii
proiectului, au subliniat: „Implicarea comunității în prezervarea patrimoniului, formarea
practică a tinerilor specialiști, recuperarea tehnicilor traditionale și a resurselor
materiale locale și concentrarea pe o abordare responsabilă a mediului înconjurător
sunt caracteristici esențiale pentru succesul abordării noastre de salvgardare a
patrimoniului. Premiul contribuie la promovarea misiunii noastre și ne întărește
gândurile de extindere a proiectului în alte țări europene care se confruntă cu
abandonul monumentelor.”
Material realizat de prof. Lăcrămioara POPOVICI,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
44
Revista TehnoCAB
MATERIALE COMPOZITE LIGNOCELULOZICE UTILIZATE ÎN
INDUSTRIA AUTO
Componentele principale ale materialelor compozite sunt fibrele şi matricea.
Fibrele asigură rigiditatea şi rezistenţa, iar matricea leagă fibrele împreună permiţând
transferul tensiunii între fibre şi compozit.
De asemenea, matricea redistribuie eforturile când unele fibre se rup. Particulele
şi aşchiile sunt de asemenea folosite ca materiale de armare, dar ele nu sunt atât de
eficiente ca fibrele. Fibrele sunt folosite în compozite deoarece ele au greutate redusă,
sunt rigide şi rezistente. Alegerea tipului de fibră care se foloseşte depinde de
proprietăţile mecanice dorite, de caracteristicile mediului ambiant unde lucrează
structura compozită şi de costul fibrei .
Fibrele lignocelulozice au un număr de avantaje şi dezavantaje în comparaţie cu
fibrele tradiţionale de sticlă. Caracterul lor ecologic, au biodegradabilitate, costurile
sunt reduse, natura neabrazivă, siguranţa în manipulare, utilizarea cu posibilităţi
variate ca material de umplutură, prelucrabilitatea cu consum redus de energie,
proprietăţile specifice importante, densitatea redusă şi existenţa unui număr mare de
tipuri de fibre sunt factori foarte importanţi pentru acceptarea lor pe pieţele unde se
cere un volum mare de materiale cum ar fi industria auto sau industria construcţiilor. În
plus, publicul larg acordă o atenţie deosebită produselor fabricate din materii prime
regenerabile cum ar fi cele ecologice .
Cu toate acestea anumite dezavantaje, cum ar fi tendinţa de aglomerare din
timpul formării, stabilitate termică scăzută, scăderea rezistenţei la umiditate şi variaţia
calităţii în funcţie de sezonul de creştere, reduc foarte mult din potenţialul acestor fibre
care urmează să fie utilizate ca materiale de ranforsare pentru polimeri. Absorbţia de
umiditate ridicată a fibrelor lignocelulozice şi prezenţa de goluri la interfaţă (suprafeţe
poroase) duc la micşorarea proprietăţilor mecanice şi reduce stabilitatea dimensională
a materialelor compozite. Pentru a elimina aceste neajunsuri, oamenii de ştiinţă din
acest domeniu au găsit diverse soluţii de ameliorare a proprietăţilor compozitelor
lignocelulozice, spre exemplu, pentru a reduce absorbţia de umiditate se pot realiza
tratamente cu substanţe chimice hidrofobe sau cu monomeri de vinil.
Materialele compozite ranforsate cu fibre vegetale sunt, de asemenea, foarte
apreciate în domeniul componentelor auto deoarece asigură proprietăţi mecanice
ridicate, apropiate de cele ale materialelor ranforsate cu fibre de sticlă de tip E şi
deoarece există un volum şi o varietate mare de resurse pentru extragerea acestor
fibre.
Fig. 1. Diferite resurse de extragere a fibrelor
a – in; b – cânepă; c – iută; d – anan; e – sisal; f – lemn
45
Revista TehnoCAB
Studiile experimentale, realizate în acest domeniu, au urmărit aspecte referitoare
la compoziţia structurală a materialelor lignocelulozice, respectiv: proporţia dintre
elementele componente, compatibilitatea dintre acestea, tipurile şi caracteristicile
adezivilor utilizaţi, dimensiunile fibrelor sau particulelor lignocelulozice.
În literatura de specialitate, cercetători evidenţiază anumiţi factori care
influenţează proprietăţile mecanice ale materialelor compozite lignocelulozice, cum ar
fi: tipul agentului de cuplare, dimensiune particulelor de lemn, la compozitele din lemn
şi mase plastice, procentajul de fibre, în cazul compozitelor armate cu fibre vegetale
sau de lemn.
În structura autovehiculelor, aceste compozite lignocelulozice pot fi utilizate, cu
succes, pentru realizarea componentelor interioare, din habitaclu, evitându-se astfel
eventualele neajunsuri date de caracterul hidrofil al fibrelor lignocelulozice.
Componentele principale, ce pot fi realizate din aceste materiale lignocelulozice, sunt
următoarele: panourile de portiere, planşa de bord, garniturile celor 6 stâlpi, consola
centrală, tableta spate, diferite elemente ale scaunelor etc
Prin utilizarea materialelor compozite lignocelulozice în structura componentelor
auto s-a constat că acestea oferă o serie de avantaje faţă de materialele utilizate în
mod uzual:
reduc greutatea componentelor;
îmbunătăţesc proprietăţile de amortizare şi siguranţa pasagerilor;
măresc rezistenţa componentelor la variaţii extreme de temperatură;
oferă o mai bună izolare termică şi fonică;
reduc preţul componentelor, deoarece materia primă este mult mai
ieftină;
sunt uşor de reciclat;
reduc energia consumată şi timpul de prelucrare;
se pot realiza produse biodegradabile cu impact scăzut asupra mediului.
Material realizat de prof. Lidia CODREANU,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorului
46
Revista TehnoCAB
MOTIVE SĂ ALEGI PROFILUL TURISM LA COLEGIUL
„ALEXANDRU CEL BUN” GURA HUMORULUI
Tineri, frumoşi, deştepţi, conectaţi la toate sursele de informaţie, în căutare de
provocări, fără stare, sclipitori. Aşa suntem când păşim pentru prima dată pe porţile
liceului. Cauţi ceva… Eşti greu de convins, experimentezi sau ştii de la început ce îţi
doreşti ca profesie. Eu am ştiut de la început ce vreau să urmez pe parcursul celor
patru ani de liceu și anume profilul turism, chiar dacă parinții mei mă văd avocat.
La momentul actual, activitatea turistică este greu lovită de pandemia creată de
COVID 19, dar am speranţa că atunci când totul se va termina, această industrie va
renaşte ca Pasărea Phoenix. Atunci angajaţii din turism trebuie să fie pregătiţi pentru
a-şi relua activitatea.
Îmi place natura, lumea cu provocările ei, cultura altor popoare, călătoriile, asta
poate şi pentru faptul că o parte din copilăria mea am petrecut-o în Italia şi am facut
nenumărate drumuri dus-întors România-Italia. Dar, ne-am întors acasă să nu mai
simţim gustul străinătăţii deşi, cei mai frumoşi bani se fac acolo…
Ţara noastră, prin frumusețile sale, merită să fie cunoscută, iubită și promovată.
În clasa a IX a am început să privim turismul, turiştii şi antreprenorii din turism cu alţi
ochi. Noţiunile asimilate ne vor ajuta, pe viitor, să contribuim la o activitate de turism
mult calitativă. Bucovina este ținutul mănăstirilor. Aici se pot vizita multe monumente
din vremea marelui domnitor Ștefan cel Mare. Bucovinenii se mândresc că locuiesc în
această zonă, străinii adoră să vină aici, turismul e principala ocupaţie pe aceste
meleaguri, iar cei din turism au înţeles că au nevoie de angajaţi calificaţi. Ospitalitatea
trebuie să fie o condiţie pentru a atrage turişti.
Anul şcolar trecut am ratat perioada de practică la agenții economici din cauza
pandemiei de COVID 10 dar, pe timpul verii, am lucrat ca ospătar la un restaurant
cochet din nordul Italiei şi am înţeles multe lucruri utile pentru cei implicaţi în turism dar
şi în alte domenii.
Am înţeles că un job în turism oferă unui tânăr la început de drum, o privire de
ansamblu asupra societăţii, asupra diversităţii domeniilor de activitate. Cum? Prin
conectare. Fie că eşti într-o agenţie de turism sau hotel vei vorbi cu oamenii. Oamenii
aceştia lucrează undeva. Fii curios şi încearcă să îi cunoşti. Poţi afla care sunt
domeniile în care oamenii se simt răsplătiţi corect pentru munca lor şi care îi ajută să
se dezvolte. Vei afla asta direct, de la sursă, nu din articole sau alte surse. Aşa m-am
împrietenit cu o adolescentă din China care vizita Italia, am aflat multe lucruri
interesante despre cultura ei, despre modul ei de viaţă, de gândire. Desigur, i-am
povestit despre România şi a bifat-o în carneţelul ei de vacanţe viitoare.
Şi nu doar Bucovina este principala destinaţie pentru turiştii străini care vin în
țara noastră. Maramureşul, Ardealul, stațiunile de la Marea Neagră, Delta Dunării sunt
nestemate pentru toţi turiştii care iubesc natura, istoria, tradiţiile, gastronomia şi cultura
românească. Turismul românesc se confruntă cu multe probleme, dar tocmai noi,
tinerii calificaţi în turism putem să venim cu soluţii, să adăugăm un plus de valoare.
47
Revista TehnoCAB
Industria serviciilor turistice este o rampă de lansare prin definiţie. În cele mai
multe ţări din lume, în turism lucrează studenţii care vor să îşi întregească veniturile
sau să îşi plătească cursurile. 99% din abilităţile deprinse într-un job în turism vor
putea fi folosite în oricare alt domeniu vei decide să lucrezi. Sunt învăţate abilităţi
generale şi modele comportamentale ce îţi vor servi chiar şi dacă vei lucra la NASA
Lucrând în turism vei lua contact cu pături sociale diferite, naţionalităţi diferite,
culturi diferite. Asta mi s-a întâmplat şi mie. Am aflat că prin simpla prezenţă a ta într-un
hotel îţi lărgeşti orizonturile date de cartierul sau localitatea în care locuiești. Poţi învăţa
mai multă geografie, istorie, politică sau sociologie decât ţi-ai imaginat vreodată prin
cel mai frumos mod posibil, acela al interacţiunii directe. Oamenii care călătoresc
adoră să vorbească cu cineva dispus să îi asculte, adoră să vorbească despre oraşul
lor, despre ţara lor, despre jobul lor. În turism ai satisfacţia lucrului bine făcut aşa cum
mai rar ţi-l oferă alte domenii.
Munca în turism este atât de dinamică, diversă şi divizată, încât poţi oricând să
migrezi într-un alt departament, nu vei cunoaşte rutina locului de muncă şi ce mi-a
plăcut cel mai mult, şi cred că asta îşi doreşte orice adolescent ca mine, este că am
fost remunerată conform rezultatelor şi am primit şi recunoaştere directă şi imediată
din partea clienţilor!
În anul acesta şcolar şi în anii care vor veni cred că pot asimila suficientă
informaţie ce o pot aplica mai apoi în practică pentru a putea ocupa orice loc de muncă
îmi doresc, de turist exigent, de antreprenor în turism renumit, de ambasador de turism
peste graniţele ţării sau chiar de avocat care să-i susţină pe cei din domeniul turistic.
Da, nu regret că am ales acest profil, voi fi câştigată şi prin calificarea obţinută ce mă
va ajuta să îmi găsesc un job în orice destinaţie de pe mapamond. Eu şi colegii mei
sperăm să aducem un plus turismului prin ceea ce vom face ca angajaţi calificaţi și prin
promovarea locurilor atât de frumoase din ţara noastră.
Dacă nu ştiţi ce profil să urmaţi, alegeţi profilul turism şi nu veţi regreta!
Fig. 1. Clasa 10 I an şcolar 2019-2020
Material realizat de eleva Eliza Axenia CIOCOI, clasa 10I
Prof. coordonator Mihaela CUȚUHAN,
Colegiul „Alexandru cel Bun” Gura Humorulu
48
Revista TehnoCAB
Colecvul de redacție
Director prof. URSACIUC Mihaela
Director adjunct prof. CONDUR Liliana Lucia
Director adjunct prof. TUDOR Profira Crisna
Prof. BĂEȘU Marius-Daniel
Prof. BATÎR-RUSU Florin
Prof. VULTUR Petronela
47
Prof. CUȚUHAN Mihaela
Prof. APETRI Adriana Alina
ISSN-L 2783–9206
Editura SMART