371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

aceeaşi cantitate de plastilină), reversibilitate care se aplică treptat, pe măsură
ce copilul se maturizează. Or, nu se poate vorbi de numere operatorii
înainte de a se fi constituit o conservare a mulţimilor numerice independente
de aranjările lor spaţiale1 (14, p. 87).
Aşadar, procedeul metodic standard ce pretinde a le forma copiilor
« deprinderi de a compune şi de a descompune numărul » este complet
anulat de studiile piagetiene şi nu numai. Compunerea şi descompunerea
numărului presupun operaţii mintale ce nu sunt încă structurate la copilul
preşcolar (pentru a nu mai vorbi de faptul că sunt numite "deprinderi") ».
Acestea fiind stabilite, rămâne întrebarea dacă la vârsta preşcolarităţii
se vor aborda compunerea şi descompunerea numărului. Răspunsul este
categoric negativ, cu menţiunea că avem obligaţia de a-i facilita copilului
dobândirea ulterioară a acestor achiziţii.
Ce trebuie tacut atunci ? Iniţierea de jocuri de toate tipurile care să
ofere copiilor înţelegerea faptului că o cantitate de elemente rămâne identică
(acelaşi număr de elemente), indiferent de poziţia acestora.
Aşa cum se exemplifica anterior (manipularea garajelor şi a maşinuţelor)
, copilul va găsi mult mai « logic )) şi mai motivant să manipuleze asemenea
obiecte decât diferite jetoane, care nu-i spun nimic. Dacă ar trebui ca
lecţia jetoanelor să fie adaptată, s-ar putea proceda în următorul mod : copiii
primesc cuburi şi diferite alte obiecte pentru jocuri de construcţii la masă,
fie individual, fie în perechi sau grupuri de trei. Printre aceste obiecte se
numără maşinuţe şi « garaje )). Fiecare copil (grup) primeşte acelaşi/alt
număr de maşini - în funcţie de capacitatea educatoarei de a acorda atenţie
fiecărui grup - şi câte două garaje. Acestea sunt confecţionate din carton
(eventual, cutiuţe din carton) şi diferă ca dimensiune, astfel încât în fiecare
să intre un număr diferit de maşinuţe. Perechile de garaje vor avea : 4 locuri
şi 1 loc, 3 locuri şi 2 locuri. Alţi copii (grupuri) pot primi 3 garaje,
2 cu câte 2 locuri şi unul cu un singur loc. Alţii, în srarşit, primesc un singur
garaj cu 1, 2 sau 3 locuri. Copiii din oraşe sunt familiarizaţi cu aceste
garaje aflate lângă blocuri sau la sub solul acestora. Copiii din sate le pot
considera adăposturi pentru vite, cai, porci etc. Jocul de construcţii se
poate numi « Oraşul meu ) sau « Blocul meu ). Educatoarea discută cu
copiii despre ce şi cum urmează să construiască ; le atrage atenţia că au
1 Este clasic experimentul cu două şiruri egale de jetoane aşezate unul sub altul,
puse în corespondenţă de unu la unu. Î n momentul în care jetoanele unuia dintre şiruri
sunt aşezate la distanţă unul de celălalt, copilul nu le mai consideră egale, deşi a văzut cum
au fost distanţate.
8