371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

Ceea ce încearcă să fa că preşcolarul în mod intuitiv şi ceea ce educatoarea
îl aj ută să realizeze în mod conştient este stabilirea de relaţii.
D D F unda mea este mai frumoasă
Prin compararea diferitelor elemente, copiii înţeleg (stabilesc) relaţiile
care unesc aceste elemente. De exemplu, panglica roşie este mai scurtă
decât cea albă ; ceva mai târziu, preşcolarul va putea să deducă şi relaţiapereche
- panglica albă este mai lungă decât cea roşie.
Capacitatea de a observa, deduce şi verbaliza constituie esenţialul în
definirea relaţiilor.
În cadrul efectuării operaţiilor de comparare, copiii vor achiziţiona
treptat comportamente precum :
• selectarea de obiecte identice, aranjarea lor În perechi şi numirea obiectelor
care sunt « la fe l ))
• compararea a două beţişoare, identificând pe cel mai gros, mai lung etc.
• numirea unui obiect care se găseşte la dreapta sau la stânga altui obiect, deasupra
sau dedesubtul lui, motivându-i poziţia, atunci când este posibil
• stabilirea apartenenţei unui obiect lunei fiinţe la o clasă de obiecte ijlinţe
D Comparaţie si clasificare
Se observă că exprimarea comparaţiei este foarte asemanatoare cu
exprimarea clasificării. Cele două operaţii intelectuale sunt strâns legate,
stabilesc relaţii logice asemănătoare şi se presupun una pe alta ; clasificarea
presupune compararea elementelor, în timp ce compararea determină implicit
o clasificare.
Comparaţia utilizează toate criteriile care au fost amintite în cadrul
discuţiei despre clasificare, dar poate include şi alte puncte de reper. În
principal, în grădiniţă, clasificarea se realizează cu aj utorul unui număr mai
mare de elemente ce permit gruparea şi stabilirea de apartenenţe « vizibile
» ; criteriul utilizat este la fel de vizibil şi nu necesită o detaliere. Pentru
comparaţie însă, i se dau preşcolarului spre analiză două-trei obiecte (imagini),
operaţia fiind mai detaliată, mai « descriptivă ».