371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

Răspuns de aşteptat : « Nu au acelaşi număr de vârfuri/ de picioare. »
Răspuns de aşteptat : « Nu au acelaşi număr (acelaşi fel) de vârfuri, dar
V-urile sunt la fel. ))
Aceste jetoane pot fi relativ uşor confecţionate de cadrul didactic.
Manipularea lor de către copii va facilita învăţarea. Uneori exerciţiile de
acest fel se găsesc în caiete sau în fişe, dar plasarea lor aici poate determina
confuzii de ordin perceptiv şi scăderea motivaţiei pentru activitate. În
schimb, în cazul activităţilor frontale, foliile cu aceste exerciţii proiectate
pe perete (dacă există posibilitatea unui retroproiector) vor aduce un plus
de interes prin schimbarea activităţilor obişnuite pe bază de hârtie şi creion.
DComparaţii
Preşcolarii fac adesea afirmaţii de tipul : « Eu sunt mai lung (mai înalt)
decât tine », « Eu sar mai mult decât tine », « Desenul meu este mai frumos
decât desenul tău », « Tatăl meu e mai puternic decât tatăl tău » etc. Comparările
de tot felul sunt importante pentru dezvoltarea gândirii matematice,
iar un bun cadru didactic reuşeşte să creeze contextul necesar. Materialele
şi jucăriile din clasă pot duce la comparaţii prin însăşi natura lor.
De pildă, în timp ce se joacă cu cuburile, copiii schimbă adesea un cub
mare pentru mai multe cuburi mici care, împreună, sunt aproximativ de
aceeaşi mărime cu cel mare, ori invers. Aşadar, ei compară şi schimbă între
ei elemente de aproximativ aceeaşi mărime.
O altă formă de comparaţie întâlnită în mod spontan la copii este
măsurarea. Stând umăr la umăr, ei îşi compară (măsoară) înălţimile ; spaţiile
pentru jocul în echipe sunt măsurate în sărituri ori paşi pentru a fi egale etc.
B