371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

ficări negative - adică pornind de la identificarea lucrurilor care nu se
potrivesc. Dacă este întrebat : « Cum (în ce fel) seamănă o piersică şi un
măr ? », copilul poate răspunde că amândouă sunt bune la gust ori că amândouă
se pot mânca. Dar dacă acelaşi copil este întrebat în ce fel acestea nu
seamănă, răspunsul lui este mai degrabă : « Nu ştiu. » În cele mai multe
cazuri, copiii ştiu şi deosebirile, însă termenii negativi şi încercarea de a
gândi în « negativ » sunt dificile. Pot fi aj utaţi şi pe acest drum al clasificării
prin acţiuni treptate. Operaţia intelectuală a clasificării, atât pozitivă cât şi
negativă, poate fi dezvoltată printr-un program în secvenţe care se desfăşoară
mai întâi la un nivel concret, imagistic, de manipulare, care urcă apoi
spre niveluri abstracte, simbolice.
Iată un exemplu de procedeu, aşa cum a fost prezentat de Lorton şi
Walley (pp. 83-RS) :
• Stadiul I. Se prezintă imaginile într-un aranjament similar celui de
mal JOs.
Întrebare : De ce (în ce fel) seamănă Întrebare : De ce (în ce fel) aceasta
acestea două ? (nu seamănă) cu celelalte două ?
Răspuns : Poţi să le mănâncil Răspuns : Nu poţi s-o mănâncil
amândouă sunt de mâncare. nu sunt de mâncare .
• Stadiul II. Se aranjează câte trei imagini, astfel încât cea care nu se
potriveşte să nu fie întotdeauna ultima.
Î ntrebări :
II Spune două din ele care seamănă.
II De ce seamănă ?
III Spune care dintre ele nu se potriveşte cu celelalte două.
Se continuă cu alte grupuri de imagini dintre care două se potrivesc
şi una nu. Atunci când copiii aj ung să stăpânească seriile de trei imagini,
se prezintă serii de patru jetoane cu imagini dintre care trei se potrivesc şi
una nu.