371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

poate fi făcută pe baza a diferite criterii (cauzalitate, etape de desfăşurare,
creştere), conţinuturile lor fiind diferite. Cadrul didactic trebuie să discearnă
între aceste variabile şi să opteze pentru activitatea cea mai adecvată
atingerii obiectivelor sale.
O D Amândoi deodată
Simultaneitatea evenimentelor este cel mai bine intuită în cadrul jocului,
care este o activitate polivalentă. În timpul jocului de rol se aud foarte
des replici precum : « Eu eram mama şi tu erai tata. Eu legănam copilul
(păpuşa) şi tu băteai la uşă ... Ce fa ci, nu baţi ? Nu vezi că legăn copilul ? )1
Neintenţionat, preşcolarul planifică două activităţi simultane. La rândul
său, educatoarea spune aproape în tîecare ZI, împărţind sarclmle : « Este
pauză. Dănuţ udă tlorile, iar Anca şterge tabla », sau « Laura împarte
caietele, iar Bogdan creioanele », sau « Gata, începem ! Toată lumea desenează
! » - acestea sunt doar câteva exemple din multitudinea de activităţi
de rutină, prin care, fără să-şi dea seama aproape, cadrul didactic le cere
copiilor să execute activităţi simultane, diferite sau identice. Consemnul
apare şi mai vizibil în jocurile de mişcare : «( Număr până la trei. Când am
spus "trei", porniţi amândoi deodată », ori «( Când auziţi fluierul, băieţii vor
sări într-un picior până la linie. Î n acelaşi timp, fe tele vor sări coarda două
câte două » etc.
Asemenea acţiuni simultane, obişnuite pe tot parcursul zilei de grădiniţă,
nu trebuie să fie neapărat organizate şi proiectate ca lecţii formale.
Educatoarea se va folosi de aceste prilejuri pentru a-i conştientiza preşcolarului
simultaneitatea evenimentelor prin descrierea exactă a acţiunilor ce
trebuie să se desfăşoare. Se vor sublinia intenţionat cuvintele-cheie care exprimă
simultaneitatea : «( deodată », «( în acelaşi timp », « în timp ce ».
Şi momentele de povestire sau citire de poveşti îşi au utilitatea lor.
Întâmplări simultane de genul : « În timp ce iepuraşul ţopăia prin pădure
mai departe, mama-iepuraş îl căuta peste tot » sunt accentuate şi discutate
facându-se apel la experienţa imediată a copiilor. Simultaneitatea este transferată
de la acţiuni apropiate în spaţiu (faţă de preşcolar) la altele depărtate,
care pot fi doar reprezentate. De pildă : «( Ce faci tu în timp ce fratele tău
învaţă ? », « Când tu eşti la grădiniţă unde este sora ta ? » etc.
Simultaneitatea poate fi «( simţită » de copii în mod specific în timpul
activităţilor de muzică şi mişcare : ei bat din palme, din picioare, execută
mişcări în acelaşi timp, cântă în acelaşi timp. Greşelile în simultaneitate
G