371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

anotimpului în curs (care, bineînţeles, vor fi reluate şi repetate cu diferite
prilejuri) -, iar această învăţare să se desfăşoare pe tot parcursul anilor de
grădiniţă. Dacă preşcolarii reţin de timpuriu şi fără efort numele celor
12 luni, este un lucru bun, dar în nici un caz această memorare nu reprezintă
o performanţă la care educatoarea să-i oblige pe copii. Calendarul va
fi şi el o prezenţă nelipsită din sala de grupă. Trecerea lunii marcată de
ruperea fo ii de calendar este un element perceptiv concret pentru copii.
Trecerea timpului - a zilelor, săptămânilor, lunilor, anilor - poate fi
subliniată şi prin raportarea la propria persoană şi la schimbările im r licite.
Iată un procedeu simplu ce marchează trecerea săptămâniloL In ultima
zi de grădiniţă, vineri, educatoarea aminteşte că mai sunt două zile până
la sfârşitul săptămânii, apoi anunţă care va fi « semnul » noii săptămâni : pe
tot parcursul acesteia se vor purta i1l5igne ori fundiţe verzi sau o floare (din
hârtie) la butonieră ş.a.m.d. Schimbările vor fi consemnate în «jurnalul »
grupei. Patru file vor însemna o lună, fiecare filă reprezintă o săptămână,
pe fiecare din cele 4 pagini se desenează un copil având însemnele săptămânii
respective. Răsfoind paginile jurnalului, preşcolarii vor intui cât se
poate de concret trecerea săptămânilor şi a lunilor ; mai mult, ei vor avea
puncte de sprijin privind amintirile din trecutul apropiat sau depărtat.
Acolo unde părinţii sunt de acord, copiii pot aduce la grădiniţă fotografii
ale lor de la diferite vârste, în jurul cărora se poartă discuţii ; copiii vor
observa modificările timpului asupra corpului uman, asupra lor înşişi. Educatoarea
trebuie să permită în acest caz o conversaţie vioaie, cu amintiri « de
când eram mic », şi să nu transforme o situaţie relaxată într-o « observare »
formală a fenomenului creşterii şi dezvoltării. Tot în acest scop, dacă
preşcolarii au acasă animale care au fost fotografiate la diferite vârste, se pot
organiza conversaţii pe baza lor ori poate fi observată creşterea plantelor pe
măsură ce trece timpul.
Aceste observaţii şi discuţiile vor permite copiilor să ordoneze evenimentele
în fu ncţie de succesiunea lor în timp. Ordonarea poate fi vizualizată prin
aşezarea cronologică a fo tografiilor aduse de copii. Se pot utiliza şi alte
desene reprezentând evenimente sau fenomene pe care preşcolarii trebuie
să le aşeze în ordinea succesiunii IOL Activitatea poate fi abordată şi la
cunoaşterea mediului, la educarea limbajului, la activităţi practice, la muzică
- cu alte cuvinte, în toate domeniile de cunoaştere abordate de educaţia
în grădiniţă. De aceea, succesiunea în timp nu trebuie văzută strict în
cadrul activităţilor matematice şi nici nu trebuie reluată des în aceeaşi
perioadă de timp, în cadrul tuturor activităţilor. Ordonarea evenimentelor