371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

drept criteriu când un element când celălalt al relaţiei, De exemplu : « Ionuţ,
ia tu paharul acela cu apă, pentru că eşti mai aproape de el », « Anca,
paharul acela este mai aproape de tine, vrei să mi-l· aduci ? » etc.
Nu este necesar ca educatoarea să organizeze activităţi speciale pentru
predarea-învăţarea poziţiei aproape-departe. La copiii mici, nici nu este
recomandabil, în schimb, este fo arte important ca pentru noţiunile spaţiale
să fie organizate activităţile normale, obişnuite, zilnice ale copiilor (îmbrăcatul,
spălatul, joata) , pentru a se introduce aceste noţiuni. Orice copil
înţelege imediat când i se cere : « Vino mai aproape ca să auzi ce-ţi spun ! »,
« Du-te puţin mai departe ca să-ţi iei avânt când dai cu piciorul în minge »
etc., dar poate întâmpina dificultăţi în cazul în care conceptele de departeaproape
sunt predate în mod formal în sala de clasă.
Cât de uşor este ca prt!şcolarii să illtuiască Într-un joc comun, cum
este (i de-a v-aţi ascunselea ", că trebuie să te ascunzi mai aproape, pentru
ca, atunci când cel ce « s-a racut » pleacă în căutare şi este departe, să ieşi
din ascunzătoare şi să « baţi » locul !
Un nou prilej de punere în discuţie a problemei spaţialităţii poate fi
reprezentat de situaţia în care, aflaţi la joacă afară, nu răspund toţi la
chemarea educatoarei. (( De ce n-aţi venit când v-am strigat ? » - « Nu am
auzit ! » - « De ce credeţi, copii, că voi toţi aţi auzit chemarea mea, numai
aceştia doi, nu ? ». Pot urma explicaţii mai mult sau mai puţin binevoitoare
din partea celorlalţi copii : « N-a vrut să vină », « Nu e cuminte » etc. Educatoarea
trebuie să treacă peste acestea şi să accentueze cauzele obiective :
« Nu m-au auzit pentru că erau prea departe » şi să prindă prilejul unor
concluzii « disciplinare »: « De aceea este bine să nu vă îndepărtaţi prea
mult de mine. »)
În toate aceste situatii familiare, zilnice, atitudinea educatoarei trebuie
să rămână calmă şi înţelegătoare. Dacă preşcolarul este certat şi i se
vorbeşte pe un ton ridicat, tensionat, racându-i-se observaţii aspre, el nu
numai că nu va învăţa nimic, dar va şi respinge informaţia venită Într-o situaţie cu
tonalităţi emoţionale conflictuale, în care se simte agresat.
Pentru abordarea conceptelor aproape-departe sunt de mare aj utor
povestirile şi poveştile culese din cărţi sau create special de cadrul didactic.
Captivaţi de lumea basmului, copiii vor înţelege mult mai uşor ce înseamnă
aceste poziţii, de ce o persoană aflată mai departe aj unge la destinaţie
mai târziu şi este mult mai obosită etc. Iată un exemplu foarte simplu şi
fo arte accesibil de structură de povestire : « Iepuraşul, fiind invitat la o petrecere
de prietenul său ursuleţul, s-a gândit să-i ducă în dar o salată mare