371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

şcolarul decupează aceste fonne şi le
potriveşte În locurile rămase goale din
imaginea principală.
Mai Înainte Însă, educatoarea
discută cu copiii despre această imagine.
Sunt descrişi copacii, soarele,
gardul, clădirile, păsările, fonnele geometrice
existente. Apoi atenţia se Îndreaptă
spre imaginile din josul paginii.
Se accentuează faptul că fiecare desen
se află Într-o fonnă de cerc, pătrat sau
triunghi. Copiii sunt Încurajaţi să utilizeze
aceste llUlue.
Î ntr-o variantă, aceste figuri
geometrice sunt diferite nu numai ca
fonnă, ci şi ca mărime ; desenele se
găsesc În cercuri mari sau nuCI, pătrate
mari sau mici etc.
I
I
L :rrn-------1
_ _ _ _ _!
I
I
,
/ \
I \
I \
I \
'\
L _ __ ___
Activitatea se desfăşoară prima dată frontal, cu imaginea prezentată
pe o coală mare, fixată pe tablă, apoi se organizează şi În grupuri mici sau
individual.
e. adu nări şi scăderi
• Activitatea nr. 94
După activităţile de manipulare de obiecte de orice fel care se pun
Împreună (ori se desparti diferenţiază) , se poate trece la rezolvarea de probleme
vizualizate pe hârtie. De câte ori Începe această succesiune de activităţi,
se vor realiza câteva lecţii frontale, În care educatoarea le va arăta
copiilor (colaborând cu ei) modul În
care se rezolvă problema, folosind o
planşă mare. Şi mai bine este Însă dacă
ea va începe ciclul rezolvării de probleme
cu grupuri mici de copii, în care
interacţiunea este mai intensă şi individualizarea
mult mai uşor de realizat.
Una dintre posibilele situaţii este
cea în care copilul priveşte desenele,
$?o«
CJ
[J]
rn
El
[]]
rn
SS
m