371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

Cadrul didactic trebuie să inventarieze zestrea de cunoştinţe şi deprinderi
de care dispun copiii veniţi pentru prima oară la grădiniţă. De asemenea,
el trebuie să identifice copiii care nu posedă deloc ori în foarte mică
măsură cunoştinţe care să le permită participarea la activităţile matematice
desfăşurate împreună cu ceilalţi preşcolari. Cadrul didactic are datoria de a
adapta şi structura perioada de evaluare iniţială, astfel încât fiecare copil să fie
apreciat în contextele cele mai favorabile şi fără a fi comparat în mod deschis
cu ceilalţi colegi de grupă.
Cel mai uşor de obţinut sunt informaţiile privind cunoaşterea numeraţiei,
recunoaşterea cifrelor, eventual scrierea lor, înţelegerea corespondenţei
dintre un număr şi un grup de obiecte. De obicei, aceste date sunt
obţinute în contextul diferitelor jocuri (de exemplu, împărţirea în echipe
pe baza numărării), în cadrul actIvItăţilor din colţul bibliotecii, educatoarea
având grijă să aleagă cărţi ce includ numărători, enumerări, cifre, în situaţii
de pregătire a unor activităţi precum scoaterea din sertar a unui număr de
creioane/ gume/hârtii egal cu numărul copiilor din grupul ce urmează să
deseneze.
Urmărind dacă preşcolarii ştiu să numere, educatoarea va nota :
• până unde ştie să numere copilul în mod corect, fără a adăuga sau
omite ceva
• până unde numărătoarea este stabilă (de pildă, copilul numără până
la 15 ; totuşi, o dată numără corect, altă dată omite un număr sau
introduce un altul ce nu are ce căuta : 1, 2, 3, 5, 16, 7, 8 ... etc.).
• care sunt erorile pe care copilul le face în mod sistematic
Se va observa, de asemenea, dacă preşcolarul apelează în mod spontan
la numărare atunci când construieşte un grup de obiecte (maşinuţele
pentru garaj, vasele pentru păpuşi etc.).
O modalitate de achiziţie a informaţiei este cea care utilizează jocul
de construcţie. De pildă, copilului i se prezintă un model de cuburi în două
culori şi i se cere să construiască unul la fel. Astfel, se poate vedea dacă el
alătură cuburile intuitiv - unul lângă celălalt - ori numără cuburile de o
culoare sau alta, având grijă să selecteze acelaşi ,,"
l '
număr de cuburi din Iădiţă. Pe acelaşi principiu, !+'
'W ..
copilul desenează modelul prezentat pe un caiet
;+1"""'.r-t'""
cu pătrăţele. Se va observa dacă numără pătrăţelele
indicându-Ie cu degetul ori se mulţumeşte să
deseneze pătrăţel după pătrăţel.