371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

Adultul : (arătând două pahare identice pline cu apă) Fiecare are câte un pahar
cu apă. Cine are mai multă apă de băut, tu sau eu ?
Copilul : Amândoi avem la fel.
A : Cum ştii asta ?
C : Pentru că amândouă paharele sunt pline.
A: Foarte bine. Acum priveşte, pun apa din paharul tău Într-o sticluţă de suc.
Acum cine are mai mult de băut, tu sau eu ?
C: Eu.
A: Cum aşa ?
C: Apa mea merge până sus acolo şi apa ta merge până aici (arată cu degetul) .
Aşadar, în proiectarea achiziţiilor sale, cadrul didactic trebuie să ţină
seama de caracteristicile copilului aflat în stadiul preoperaţional :
• nu gândeşte în acelaşi fel în care gândesc adulţii şi nu poate efectua
operaţii doar în gând
• răspunde la întrebări în funcţie de felul în care înţelege el lucrurile,
mai degrabă decât pe baza unui raţionament logic
• vorbeşte foarte mult, nu atât pentru a comunica ceva, cât pentru
a imita sunete şi cuvinte şi pentru a-şi vorbi singur
• nu posedă noţiunile de conservare şi nu e apt să înţeleagă relaţiile
logice
• este capabil să numere şi să opereze cu numere, fără a înţelege însă
conceptul de număr
• este foarte rar lipsit de onestitate, dar poate povesti întâmplări
după cum i se pare lui că îi sună mai bine
• aşteaptă decizii din partea adultului şi întâmpină dificultăţi în a
înţelege necesitatea discuţiilor de grup
• are nevoie de multe şi diverse materiale pentru a clasifica, seria,
număra, descrie şi aranja în secvenţe
• are nevoie de întrebări şi situaţii care să-i ceară eforturi de
rezolvare, pentru a fi aj utat în dezvoltarea inteligenţei (11 - după J.W.
Lorton şi B.L. Walley, 1979, pp. 69-70, 74).