371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

dinamice în care copiii vor fi stimulaţi să privească atent împrejur şi să
spună « cu ce seamănă » lucrurile din preajmă.
D Ovalul şi rombul
Accentul pus pe activităţile implicând cercul, pătratul şi triunghiul
nu presupune excluderea din câmpul experienţei de cunoaştere a copilului
a celorlalte figuri geometrice. Acestea există şi sunt incluse în diferite jocuri
(de exemplu « Mozaic »), în cărţi, reviste, ziare sau afişe. De câte ori se
iveşte ocazia, educatoarea le arată copiilor figuri noi şi le denumeşte, fără a
le cere să le memoreze. Pe de altă parte, atunci când se studiază una din
figurile geometrice prevăzute în programă, ea va introduce şi alte figuri cu
scopul de a sublinia diferenţele. Ovalul este comparat cu cercul ; din două
triunghiuri egale se obţine un romb ; prin comparaţie cu acesta, pătratul,
tot cu patru laturi, va fi mai bine precizat.
Aşadar, nimic n-o împiedică pe educatoare să satisfacă în această
privinţă curiozitatea copiilor, să utilizeze alte figuri geometrice cu ocazia
diferitelor activităţi (de pildă, copiii vor desena baloane rotunde cu aj utorul
cercurilor, dar şi baloane lungi, care vor fi reprezentate prin ovaluri ; la fel,
zmeiele pe care le văd de obicei în cărţile cu imagini sunt în fonnă de
romb) .
D Percepţia şi gândirea În spaţiu
Abordarea exclusivă a figurilor geometrice plane în programa
preşcolară nu presupune omiterea figurilor în spaţiu. Deşi ele nu-şi găsesc
locul în « predare » în cadrul activităţilor matematice din grădiniţă, sunt
folosite cu alte prilejuri. Una din aceste ocazii este jocul de construcţii care
utilizează cuburile. Acestea reproduc în principal corpurile geometrice ce
vor fi studiate peste mulţi ani în şcoală de geometria în spaţiu. Este bine
ca educatoarea să nu ignore acest fapt, să acorde atenţie cuburilor şi să se
alăture preşcolarilor în jocurile lor. Prin propria sa conduită, ea îi va învăţa
să le examineze, să găsească locurile cele mai potrivite de plasare, în con-
11301