371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

acum i se cere preşcolarului să identifice (să caute, să coloreze, să deseneze,
să lipească etc.) o figură : de pildă, cercul Într-o mulţime de alte figuri relativ
asemănătoare (ovaluri, sfere).
o
O
O
o
0O
O 0((
C O
.
0[1 <l
\J
cjV
06
</4 Dzj
°0
O
O
O
OO
o:[S
II Copilul va şti să constrniască cercul (pătratul, triunghiul) fo losind diferite
obiecte (cubHri mici, bile, mărgele, jetoane)
O idee ce poate fi aplicată la toate figurile geometrice este utilizarea
lor În construcţii, În cadrul unor jocuri în curte : de pildă, se trasează cu
pietricele un cerc (pătrat, triunghi) care delimitează spaţiul În care un copil
sare coarda, bate mingea etc. şi ale cărui margini nu are voie să le depăşească.
În cadrul activităţilor manuale copiii pot face colaje urmând traseul
figurii geometrice : pe un desen cu copii la plajă, lipesc scoici mici pe
forma rotundă a soarelui ori a mingii ; pe un desen cu scene din parc lipesc
scoici, boabe diverse, fire de paie (pe forma de pătrat a locului de joacă În
nisip ori pe forma de triunghi a coifurilor de ziar de pe capetele copiilor).
' .
II Copilul va şti să traseze un cerc (pătrat, triunghi) trecând cu creionul peste
o linie deja trasată
De obicei, preşcolarul nu are nevoie de o linie deja trasată pentru a
şti să facă un cerc. Însă pătratul şi triunghiul se achiziţionează mai târziu,
căci prezintă dificultăţi de ordin perceptiv-motric. Linia subţire/punctată
peste care copilul trasează cu creionul îl aj ută să stăpânească actul motric,
să exerseze percepţia şi să construiască reprezentarea corectă. O altă variantă
este reprezentată de trasarea liniei cu utilizarea unui şablon.