371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

Recommendations

Info

II activităţi de grup : grupul de copii primeşte-,--- lIillo coală mare (de tip A3), pe care se găsesc desenate' I grupuri de obiecte, iar copiii aleg jetonul cu cifra -. -'l..7corespnătoare fiecărui grup şi îl aşază pe coalaJil) 3 i respectIvaII activităţi individuale : copilul primeşte (ori---- -- se aşază la o măsuţă unde totul este deja organizat)grupuri de obiecte mici, grupuri de jetoane, fişe pecare sunt desenate grupuri de elemente, figurative sau nu (fiinţe, obiecte,figuri geometrice, buline etc.) - în dreptul grupului de obiecte, copilul vatrebui să aşeze jetonul cu cifra corespunzătoareAtunci când copiii au învăţat să traseze cifre, vor completa fişe individualesau de grup, având sarcini de acelaşi tip cu cele descrise mai sus.Activitatea individuală poate începe cu mult înainte ca preşcolarul săfie capabil să scrie cifrele. Copilul numără obiectelelimaginile şi spune câtesunt. Educatoarea îi trasează punctat ori cu linie continuă uşoară cifra, dea-11021
supra căreia copilul scrie. Dacă preşcolarul recunoaşte deja citrele, el poatecopia cifra dorită după o mică planşă aflată pe perete la nivelul ochilor lui.Chiar de la început (cam de lagrupa mijlocie), fiecare preşcolar îşipoate confecţiona un « buletin de identitate» în care să fie scrise numele şivârsta posesorului. În mod sigur, fiecarecopil va şti cifra vârstei sale mai înaintede oricare altă cifră.=-=-Prin activităţile de grup libere din bibliotecă se va stimula schimbulde opinii în ceea ce priveşte identitatea. Privind unul la « buletinul »celuilalt (care poate fi colorat, pictat, omamentat în fel şi chip), copiii vorface cunoştinţă şi în mod sigur vor reţine alte litere şi cifre. Mult maiimportantă ca memorarea este înţelegerea contextului şi semnificaţiei utilizăriiliterelor şi cifrelor. În momentul în care educatoarea îşi va planifica« predarea » cifrelor, conform programei, este fo arte probabil să constate căpoate trece peste etapa iniţierii în recunoaşterea şi scrierea cifrelor, copiiiavând deja aceste achiziţii. Sarcina educatoarei va consta deci în exersarealor în diferite contexte ; aceasta, bineînţeles, numai dacă a acordat suficientăatenţie creării condiţiilor necesare învăţării informale.
Page 1 and 2:
MAGDALENA DUMITRANAACTIVITĂTILE MA
Page 3 and 4:
Cuprinso L imbaj - dezvoltare cogni
Page 5 and 6:
·Există tendinţa în practica ed
Page 7 and 8:
DAchiZiţia limbajuluiPrin experien
Page 9 and 10:
combinate. Sunt omise timpurile, nu
Page 11 and 12:
damentală chiar de la început. Ac
Page 13 and 14:
Experienţele proiectate de cadrul
Page 15 and 16:
Cadrul didactic trebuie să inventa
Page 17 and 18:
recomandabilă manieră de culegere
Page 19 and 20:
Obiective de referintă,COPILUL VA
Page 21 and 22:
drept criteriu când un element câ
Page 23 and 24:
se nuanţează prin apariţia prepo
Page 25 and 26:
de activitate, copiii sunt întreba
Page 27 and 28:
În aceeaşi măsură trebuie avut
Page 29 and 30:
şi fata să primească numele a do
Page 31 and 32:
preşcolarul aşază, confonn instr
Page 33 and 34:
indicând din nou cu degetul : « D
Page 35 and 36:
După cum se vede, înţelegerea su
Page 37 and 38:
alergând, având eticheta cu numel
Page 39 and 40:
poate fi făcută pe baza a diferit
Page 41 and 42:
dintre copii) spune o poezie. După
Page 43 and 44:
De asemenea, există tot felul de r
Page 45 and 46:
clasificarea : « Dănuţ ia maşin
Page 47 and 48:
fi « roşii », « albastre » şi
Page 49 and 50: • Stadiul III. După ce copiii su
Page 51 and 52: Răspuns de aşteptat : « Nu au ac
Page 53 and 54: ODObiecte identiceIată un exemplu
Page 55 and 56: bine, cine se îmbracă mai repede,
Page 57 and 58: zică (şirurile de copii), de jocu
Page 59 and 60: care au gândit ordonarea. Serierea
Page 61 and 62: După ce lucrările sunt realizate
Page 63 and 64: nă nu numai o dezvoltare în direc
Page 65 and 66: Obiect ive de refer i ntă,COPilUL
Page 67 and 68: Ţinând cont de aceste observaţii
Page 69 and 70: şi potrivite unul cu altul. O vari
Page 71 and 72: • • • <1\JIIs • •(.-.-.-
Page 73 and 74: Numărul nou poate fi introdus prin
Page 75 and 76: De câteva bune decenii este instit
Page 77 and 78: cluziile, trebuie înţeles că «
Page 79 and 80: primit pe lângă cuburi şi oameni
Page 81 and 82: Colorează 3 frunze cu verde şi 3
Page 83 and 84: facerea curiozităţii în ceea ce
Page 85 and 86: desfaşurate în special în biblio
Page 87 and 88: Rămâne ca imaginaţia educatoarei
Page 89 and 90: Tot pentru o realizare conştientă
Page 91 and 92: povestirii, poeziei, cântec ului -
Page 93 and 94: Educatoarea pune degetul pe fiecare
Page 95 and 96: Ultimele două activităţi pot fi
Page 97 and 98: bil să pună În relaţie cifra cu
Page 99: Motivul principal pentru scrierea i
Page 103 and 104: • prin accentuarea lui : « Cine
Page 105 and 106: şaptelea : se va menţiona cum ara
Page 107 and 108: ştientizând elementul din mijloc.
Page 109 and 110: Dacă luăm un element dintr-unul d
Page 111 and 112: dintre preşcolari, acesta se corec
Page 113 and 114: Nu este prea devreme să li se expl
Page 115 and 116: Copiii sunt de obicei motivaţi de
Page 117 and 118: alegerea operaţiei corecte (pe baz
Page 119 and 120: educatoarea desenează rapid pomul
Page 121 and 122: supunând împuţinarea numărului
Page 123 and 124: un desen sau pe cineva desenând, b
Page 125 and 126: acum i se cere preşcolarului să i
Page 127 and 128: iii Copilul va şti să deseneze ce
Page 129 and 130: fonnitate cu fo nna pe care o au. E
Page 131 and 132: • să compare înălţimile a dou
Page 133 and 134: D COPiii vor şti să măsoare greu
Page 135 and 136: • să verbalizeze activitatea de
Page 137 and 138: • să spună care eveniment {acti
Page 139 and 140: Aici sunt scrise zilele ... Aşa, a
Page 141 and 142: copiii înşişi) : cu cei însemna
Page 143 and 144: Anexa 1Caracteristici generale ale
Page 145 and 146: Anexa 2Activităţi pe care trebuie
Page 147 and 148: citind poveşti despre el. Cu toate
Page 149 and 150: v. RELAŢII LOGICE• plasează obi
Page 151 and 152:
o Plasarea În spaţiua. Înăuntru
Page 153 and 154:
• Activitatea nr. 5Fiecare copil
Page 155 and 156:
ori poziţia păsărilor. Se pot ut
Page 157 and 158:
o variantă a activităţii utilize
Page 159 and 160:
dreaptă a tablei. » Dacă preşco
Page 161 and 162:
Educatoarea ia alte obiecte : de pi
Page 163 and 164:
• Activitatea nr. 27Educatoarea a
Page 165 and 166:
.d!@J3gÎn aceste activităţi (nr.
Page 167 and 168:
Ea îşi pregăteşte din timp mai
Page 169 and 170:
sată, să nu vină de la copii. Ea
Page 171 and 172:
Educatoarea (în activităţile pe
Page 173 and 174:
c. corespondenţa Între numărul d
Page 175 and 176:
III Activitatea nr. 47Cărţile cu
Page 177 and 178:
Într-o fază mai avansată,desenul
Page 179 and 180:
să fie motivante, se inventează o
Page 181 and 182:
şi chiar absurde (de pildă, şori
Page 183 and 184:
cu cadranul lipsit de cifre, pe car
Page 185 and 186:
scrise numai câteva cifre, unnând
Page 187 and 188:
În timp, educatoarea îşi poate c
Page 189 and 190:
Activitatea se abordează cu copii
Page 191 and 192:
ridică sfera, întrebând copiii c
Page 193 and 194:
• Activitatea nr. 76Utilizând ş
Page 195 and 196:
• Activitatea nr. 83Educatoarea p
Page 197 and 198:
b. structuri• Activitatea nr. 87
Page 199 and 200:
găsesc imaginile separate ; COplll
Page 201 and 202:
şcolarul decupează aceste fonne
Page 203 and 204:
poveştilor. Educatoarea citeşte o
Page 205 and 206:
OJ ocuri didactice• Activitatea n
Page 207 and 208:
o altă variantă simplă este : «
Page 209 and 210:
Variante succesive :- pe un carton,
Page 211:
Bibliogra fie1. Audigier, M.N. et .
show all

371874113-Activitati-matematice-in-gradinita-Magdalena-Dumitrana-pdf

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?