You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
EDUCAŢIA FINANCIARĂ
PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Revistă de promovare a educaţiei financiare
Nr. 28 / 2020
Materialele cuprinse în această publicaţie reprezintă o diseminare a modului de
abordare şi implementare a proiectului de ,,Educaţie financiară’’ în unităţile şcolare
din ţara noastră şi se adresează elevilor, dascălilor, profesorilor, inspectorilor şcolari,
părinţilor, dar şi altor autorităţi implicate în vederea aplicării bunei practici în domeniu.
Revista Educaţie Financiară pe Înţelesul Tuturor are ca scop:
- diseminarea informaţiilor referitoare la implementarea la nivelul învăţământului
preuniversitar a educaţiei financiare ca disciplină opţională la decizia şcolii (CDŞ) sau
ca disciplină integrată;
- crearea unei atitudini pozitive la nivelul publicului ţintă pentru receptarea informaţiilor
şi mesajelor rezultate din proiect;
- asimilarea mesajelor şi informaţiilor de către publicul ţintă;
- crearea unui capital de imagine pozitivă pentru instituţiile implicate în proiect în
vederea comunicării cu succes a informaţiior şi mesajelor referitoare la proiect.
CUPRINS:
Editorial ...................................................................................................... 1-2
Bursa de valori .............................................................................................. 3
Istorie bancară ........................................................................................... 4-5
Leadership feminin .................................................................................... 6-7
Antreprenoriat liceu .................................................................................. 8-9
Educație financiară ................................................................................ 10-15
De la cititori primite ............................................................................... 16-17
Mulţumim reprezentanţilor BĂNCII NAŢIONALE a ROMÂNIEI
şi ASOCIAŢIEI PENTRU PROMOVAREA PERFORMANŢEI ÎN EDUCAŢIE
pentru sprijinul acordat în elaborarea conţinutului acestei publicaţii!
Coordonator: Ligia Georgescu-Goloşoiu
Tehnoredactare şi grafică: Sultana Vizireanu
ISSN: 2343 - 9920
ISSN-L: 2343 - 9920
Puteţi vizualiza revista pe site-ul www.appe.ro
şi pe portalul http://www.finzoom.ro/revista-educatia-financiara.
EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
1
Editorial
Educaţie financiară sau ,,CUM se întorc banii la MINE?”
,,Mult prea des, oportunitatea
bate la ușă, dar până să deschidem
zăvorul, să descuiem cele două
lacăte și să oprim alarma, este
prea târziu, șansa a și trecut.”
Rita Coolidge
,,Dacă dorești un an de
prosperitate, cultivă cereale.
Dacă dorești zece ani de
prosperitate, cultivă pomi.
Dacă dorești o sută de ani de
prosperitate, crește oameni.”
Proverb chinezesc
De fiecare dată când apare această întrebare, îmi amintesc de părinții care investesc în copiii lor și care
le dau tot ceea ce este necesar pentru a-și clădi un viitor. Fie că ajung zidari, zugravi, tâmplari, mecanici,
manageri, medici, profesori, preoți, ei toți înțeleg că dacă nu ar fi existat cineva care să investească, drumul
către desăvârșirea lor nu ar fi fost posibil. Și apoi, cum să fie o investiție mai bună decât aceea care are ca
rezultat oameni împliniți.
Walter Bagehot spune că o extraordinară plăcere a vieții
este să faci ceea ce oamenii îți spun că nu poți. Întâlnești deseori
în carieră ținte aparent imposibil de atins și există oameni pe această
lume gata oricând să îți spună ce și cum nu trebuie să faci în viața
ta, cum să nu aplici o teorie sau alta. Totuși, lumea este plină de
persoane care par să știe ce este de făcut în orice situație, însă pe
care nu îi vezi niciodată punându-și cunoștințele în practică.
Ce-ar fi dacă ți-ai putea schimba viața, modificând
mai întâi perspectiva? Ce-ar fi dacă succesul ar putea fi
determinat atât de atitudine, cât și de aptitudine? Ce-ar fi
dacă vei lua decizia să parcurgi toți pașii necesari pentru
a profita pe deplin de ceea ce școala, prin concursuri și
cursuri, îți oferă pentru ca tu să progresezi în drum către
atingerea obiectivului personal, înspre transformarea
visului în realitate?
2 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Editorial
Dacă educația financiară înseamnă să afli cum și ce să faci cu banii, atunci unul dintre obiectivele
propuse prin Olimpiada Micilor Bancheri devine, în mod evident, înțelegerea faptului că banii sunt măsura
valorii pe care o aduci lumii, a felului în care prețuiești oamenii, cu tot ceea ce îți oferă societatea în care
trăiești. Când îți urmezi obiectivele cu convingere, condiționare și consecvență, dezvolți tipul de încredere
în propriile forțe care va face totul posibil pentru tine însuți.
CUM se întorc banii la MINE? Răspunsul poate să vină din multiplicarea unei gândiri financiare
sănătoase și prin cultivarea unui comportament financiar adecvat unei societăți orientate spre prosperitate
și independență. Și dacă este să descriem conceptul de independență, atunci este de la sine înțeles că latura
financiară presupune un traseu bine determinat în ceea ce privește obișnuințele din viața de zi cu zi. E mai
mult decât evident că trebuie să faci lucrurile diferit, trebuie să înveți să spui NU atunci când vine vorba
de cheltuieli suplimentare sau chiar că trebuie să amâni anumite lucruri pentru un moment mai potrivit.
Tony Robbins ne amintește că răbdarea, perseverența și disciplina sunt elemente cheie pentru reușita unei
împliniri financiare și pentru calificarea în cursa către atingerea independenței.
Câtă vreme nu uiți De Ce ai făcut o anumită alegere, câtă vreme păstrezi regulile învățate și te
îndrepți în direcția corectă, câtă vreme succesul devine unul și același lucru cu realizarea ta ca om, capeți
siguranța că răspunsul nu e dificil de aflat.
Iată de ce concursul Olimpiada Micilor Bancheri și Educația Financiară implementate în școala
contemporană, prin efortul Asociației pentru Promovarea Performanței în Educație (APPE) și al
cadrelor didactice din țară, aduc la numitor comun acumularea cunoștințelor teoretice cu aplicarea în
practică a celor învățate. Rezultatele sunt promovate la etapa națională a concursului prin intermediul
prezentării unui proiect elaborat sub îndrumarea cadrului didactic coordonator.
Având la bază activități practice pe teme de educație financiară desfășurate în cadrul orelor
de educație financiară, cu caracter artistic sau civic: afișe, fotografii, desene, machete, târguri de
obiecte realizate de copii, fiecare proiect este evaluat de către o comisie formată din reprezentanți
ai organizatorilor, partenerilor și sponsorilor, sub atenta coordonare a doamnei Ligia Goloșoiu,
președinta Asociației pentru Promovarea Performanței în Educație (APPE).
Prin urmare, dacă vrei să ai certitudinea că investiția
se întoarce, atunci creează șansa cât mai multor copii
să afle cum să acționeze când apare o oportunitate,
oferă-le timpul pentru a studia, pentru a se implica
activ, bazându-se pe informația pe care acest nou
tip de educație le-o furnizează. Ca o parafrazare
a ceea ce spune Andrew Carnegie, bogăția
cunoștințelor reprezintă un fond sacru,
pe care posesorul său se angajează să-l
administreze de-a lungul vieții, pentru
binele propriu și al comunității.
Prof. Violeta Măzăroaie
EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
3
Bursa de valori
Şcoala care poate fi altfel
În săptămâna 24-28.02.2020, pentru copiii de la Școala Gimnazială ”Robert Ficheux” Nr.1 Voluntari,
școala chiar a fost altfel. Clasa a V-a A s-a bucurat în prima zi de o activitate cu totul interesantă, organizată la
Bursa de Valori București de doamna Ligia Georgescu-Goloșoiu, Președinte al Asociației pentru Promovarea
Performanței în Educație. La început, ei au aflat câteva informații despre locul în care se aflau, despre ce
înseamnă bursă de valori, acțiuni, risc, câștig, pierdere, totul într-un limbaj accesibil vârstei lor. Foarte
atractiv a fost filmulețul (Povestea banilor), care într-o grafică deosebită, i-a familiarizat cu termeni din
educația financiară, le-a transmis cunoștințe despre istoria banilor, moneda, bancnota, banii în Europa, leul
ca monedă națională. Totul s-a desfășurat interactiv, iar elevii de 11-12 ani au demonstrat prin răspunsurile
lor că știu monedele naționale ale
diferitelor țări, monedele și bancnotele
din țara noastră și personalitățile
imprimate pe acestea. Au răspuns la
întrebări precum: Vreți să vă cumpărați
ceva anume, pentru care economisiți?
În cât timp credeți că veți reuși? Cum
reușiți să strângeți bani?
Punctul de interes a fost însă jocul
virtual (Kids – o afacere de succes) în
care fiecare a putut deveni timp de
câteva minute un mic antreprenor. Fetele și-au putut face un atelier de croitorie, împrumutând bani de la
bancă. Au ales un produs pentru care au cumpărat materialele necesare, l-au confecționat și l-au vândut,
după niște calcule bine făcute pentru stabilirea prețului corect, astfel încât să obțină și un profit. Același
lucru l-au făcut și băieții, dar cu un atelier de tâmplărie. Cei mai mulți și-au ales să facă o vioară, iar la
sfârșit s-au bucurat și ei de ceea ce au realizat.
Jocul a reprezentat astfel o manieră de învățare într-o formă atractivă a primelor noțiuni de educație
financiară, a facilitat dezvoltarea deprinderilor de a folosi calculatorul, fiind totodată o modalitate de educare
a atenției, a creativității și a gustului estetic.
Reacțiile copiilor nu au întârziat să apară la sfârșitul activității când au răspuns cu toții la provocarea
adresată prin întrebările: Ce ți-a plăcut la activitatea de astăzi? Ce crezi că ai învățat? Cei mai mulți au
oferit răspunsuri precum: Mi-a plăcut că ne-am jucat, Mi-am amintit că nu poți cumpăra orice cu bani, De
azi o să încerc să economisesc mai mulți bani pentru ce-mi doresc, Știu acum să fac diferența între ce îmi
doresc și ce îmi este necesar, Mi-ar plăcea să am afacerea mea, când voi crește.
Iată că aceste activități, care urmăresc
interesele elevilor, se bucură de un mare
succes. Informația și educația, făcute altfel,
continuă și completează ceea ce se întâmplă
zi de zi la școală și mai ales îi ajută pe copii
să afirme Știu ce o să devin, când voi fi mare.
Profesor Adela Mihai
Școala Gimnazială ”Robert Ficheux”
Nr.1, Voluntari
4 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Istorie bancară
BANCA ROMÂNEASCĂ
Un crâmpei de istorie economică
La începutul secolului XX peisajul economic românesc era
unul sărac. Bucureștiul era principalul centru financiar, care, odată
cu înființarea în 1880 a Băncii Naționale a României, începuse să
se impună tot mai mult în viața economică a României mici. Odată
cu modernizarea economică, aspectul medieval al centrului vechi, începuse să se schimbe. Doar o simplă
plimbare prin centrul vechi al Bucureștiului ne aduce în fața ochilor palatele marilor bănci bucureștene
de odinioară. Cu excepția Palatului Băncii Naționale a României, mare parte dintre aceste clădiri nu mai
adăpostesc institute de credit, ci alte activități administrative sau comerciale. Vechile hanuri și prăvălii ce
deschideau porțile orientului au lăsat locul unor clădiri moderne, opulente, care, prin arhitectura lor arătau
oamenilor vocația vest-europeană a noii capitale. Carele care aduceau mărfuri de la Istanbul, Lipsca sau
Viena, fuseseră înlocuite cu sistemele moderne de plată și decontare, iar negustorii și-au schimbat hainele
pline de praful lungilor drumuri dintre orient și occident cu haine dichisite de croitorii renumiți de la Paris,
Viena sau de pe Calea Victoriei. Hanurile zgomotoase și insalubre, unde se puneau la cale afaceri mărunte
cu târgoveți petrecăreți și recalcitranți, fuseseră înlocuite cu birouri confortabile dotate cu toate ustensilele
negoțului modern al acelor vremuri.
Deși, afacerile marilor bănci erau orientate spre dezvoltarea economiei românești, cea mai mare parte
a capitalului acestor bănci era, fie străin, fie majoritar străin, deținătorii acestuia culegeau din plin rodul
de pe urma profiturilor obținute din economia românească în dauna capitalului potențial românesc. La
începutul secolului, în București ființau două mari bănci românești, Banca Agricolă, fondată în 1894 și
Banca de Scont, fondată în 1899. În 1905, a luat ființă în forma juridică cunoscută în perioadă interbelică,
Banca Marmorosch Blank & Co, dar care chiar dacă fusese înființată din inițiativă românească, deținea cu
precădere capital străin. Prin urmare, se simțea nevoia unei bănci noi, moderne, curat românești.
În cursul anului 1910, fruntașul liberal, Tache Protopopescu, unul dintre inițiatorii curentului de
afirmare românească pe tărâmul creditului românesc, a venit cu ideea înființării unei centrale a băncilor
provinciale, care avuseseră mare succes în rândul fruntașilor din provincie. În demersul său a fost sprijinit
de Anton Carp. Această personalitate a fost cunoscută într-o mai mare măsură pentru rolul său important pe
care l-a jucat la Banca Națională a Românei, unde a fost în mai multe rânduri guvernator, fiind totodată și
unul dintre apropiații ctitorului băncii de emisiune, Eugeniu Carada.
Banca Românească a pornit la drum cu un capital social de numai 6 milioane de lei, sporit chiar în
timpul subscripției la 17,5 milioane lei, urmând ca până la sfârșitul anului 1912, capitalul său să urce la 26,25
milioane lei. Chiar și acest fapt arată cât se poate de clar, încrederea de care se bucurau inițiatorii acestei
bănci și entuziasmul creării unei bănci curat românești. Nu este mai puțin adevărat că în jurul institutului
de credit s-a conturat și un curent politic liberal, curent cunoscut prin doctrina sa care viza dezvoltarea
țării “prin noi înșine”. În conducerea băncii l-am regăsit, de-al lungul timpului, pe Vintilă Brătianu, unul
din exponenții mișcării liberale și, totodată unul dintre strategii financiari ai țării. De asemenea, tot în
conducerea băncii l-am mai regăsit pe omul politic I.G. Duca, dar și pe marele economist Victor Slăvescu.
La început, banca a oferit sprijin băncilor provinciale prin operațiunile de scont, obținând pentru
acestea reescontarea efectelor de comerț de la Banca Națională. Banca Românească a activat în primii
ani ai existenței sale pe teren pur bancar, iar începând cu anul 1914 s-a angajat și pe terenul participărilor
EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
5
Istorie bancară
consorțiale cu caracter industrial,
comercial și financiar. Pe lângă
numeroase sucursale și filiale
deschise pe întreg cuprinsul țării,
în toate orașele mai importante din
vechiul regat, după Marea Unire,
ea și-a îndreptat atenția și asupra
noilor ținuturi și și-a început
afaceri în Ardeal, Banat, Basarabia
și Bucovina. Banca Românească a sprijinit și a participat la înființarea a numeroase activități economice,
de la societăți de navigație, fabrici de automobile, viticultură, tricotaje, uzine chimice, metalurgice sau căi
ferate. Multe dintre companiile înființate de această bancă purtau cu mândrie titlul de “românească”.
Vremurile care au acoperit vechea bancă cu uitare, cu nepăsare, după ce puterea comunistă nu a mai
avut nevoie de cuvântul românesc. Clădirea unde ființa banca de pe Strada Smârdan, este una ce iese puțin în
evidență, și pe lângă care trecem adesea grăbiți, nu aduce cu nimic aminte de cea mai mare bancă românească.
Dar poate, ca o ironie a sorții, de care puțină lume știe, astăzi mai avem o editură care a fost clădită chiar de
Banca Românească și care a împlinit un veac de existență. Se numește “Cartea Românească”. Poate, cuvântul
românesc scris în cărți colbuite, ne va aduce aminte de bancherii ce au scris istoria românească a României.
Vintilă Brătianu
1867 - 1930
Ion Gheorghe Duca
1879 - 1933
Victor Slăvescu
1891 - 1977
Cele trei personaje sunt iconice pentru bancă. Vintilă Brătianu a fost creierul din Banca Românească,
poate la fel cum a fost Carada în cazul BNR. Și vorbesc despre Vintilă Brătianu, ca omul în jurul căruia
s-a format grupul de la Banca Românească, grup care punea la cale politicile financiare ale țării. I.G.
Duca a fost unul dintre membrii acestui club select. Dacă cei doi au fost mai mult în umbră, fiind încă de
la început ancorați în politic, Victor Slăvescu și-a început cariera de economist în această bancă, pe care
a servit-o multă vreme. Lui i-a revenit sarcina de a se ocupa de extinderea activității Băncii Românești în
noile provincii. Pentru asta a călătorit la Cernăuți, Chișinău, Timișoara, Oradea sau Cluj, pentru a pune pe
picioare sucursalele de acolo.
Septimiu Moga
Sucursala Regională Cluj a BNR
6 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Leadership feminin
Femeile şi succesul în leadership şi antreprenoriat
Războiul dintre sexe este un subiect controversat care a împărțit oamenii în tabere adverse de-a lungul
epocii moderne. Deși, în teorie, cei mai mulți dintre noi concluzionează că echilibrul rezultat din asocierea
specificului masculin și a celui feminin este benefic, în practică, valurile încă așteaptă să se așeze. De la dispute
casnice la proteste feministe, din domeniul cercetării medicale în cel al designului web, puține sunt ariile
neatinse de veșnica dispută. Iar leadership-ul, afacerile și antreprenoriatul nu se numără printre cele neatinse.
Conform unui raport publicat în 2016 de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) 1 ,
femeile încă ocupă o proporție redusă la nivelul structurilor superioare de conducere în ciuda recunoașterii
impactului pozitiv al stilului de conducere feminin asupra performanței economice. OCDE enumeră printre
principalele bariere în calea femeilor care vor să ajungă în top factori precum structuri de leadership patriarhale
(adică predominant masculine), stereotipuri specifice, dezechilibre între viața personală și viața profesională, lipsa
aranjamentelor profesionale flexibile și lipsa pregătirii în leadership axată pe atuurile feminine.
În ceea ce privește structurile de leadership patriarhale și stereotipurile specifice războiului dintre sexe,
societatea percepe adesea domeniul leadership-ului ca fiind un tărâm al bărbaților unde se poate pătrunde în baza
unor calități precum tăria de caracter, capacitatea de decizie în situații limită, perseverența, acceptarea riscului.
Barierele culturale însă fac ca aceste calități să nu fie neapărat percepute ca fiind tipic feminine, ba dimpotrivă.
Exemple din viața de zi cu zi ne sugerează atitudinea mai relaxată a bărbaților în fața situațiilor provocatoare,
riscante. Fie că vorbim despre colegul de clasă care își ia inima în dinți să te invite la film, despre fratele care
demisionează de la jobul din fabrică și se apucă de cultivat legume ecologice, despre tatăl care își investește toate
economiile într-o garsonieră pe care o închiriază mai departe, despre soțul care participă la raliuri, mulți dintre ei nu
ezită când vine vorba de a ieși din aria de confort.
Cu toate acestea, numeroși cercetători susțin faptul că genele sau alte elemente fiziologice le diferențiază pe femei
de bărbați cu mult mai puțin decât o fac cutumele sociale în ceea ce privește atitudinea față de risc, ceea ce face
ca mediul cultural în care trăim să fie foarte important din acest punct de vedere. În cadrul unui studiu recent 2 ,
a fost analizată interacțiunea dintre copii provenind din doua grupuri etnice chineze diferite, și anume grupul
Mosuo, caracterizat prin matriarhat, adică o poziție dominantă a femeilor în structura socială, și grupul Han, aflat
la polul opus. Prin observarea interacțiunii acestora s-a constatat că fetele Mosuo sunt mai degrabă dornice să își
asume riscuri prin comparație cu băieții Han, dar interacțiunea prelungită poate conduce la aplatizarea diferențelor
de atitudine.
Deși societatea a înregistrat progrese semnificative în eliminarea stereotipurilor legate de ceea ce le revine
femeilor și ceea ce le revine bărbaților, atât în materie de drepturi, cât și de obligații, încă mai e mult de lucru, de
la cel mai înalt până la cel mai puțin înalt nivel social. Încă există părinți care ar prefera ca fetele lor să aleagă case
pentru păpuși în loc de rachete sau mașini de pompieri, încă există organizații care preferă ca managerii lor de top
să nu aibă concedii de maternitate și școli care disting băieții și fetele după lungimea părului. În ciuda schimbărilor
și a provocărilor sociale, femeile nu au încetat însă să impresioneze pe scena publică sau privată prin calități precum
spiritul de observație, empatia, creativitatea și atitudinea proactivă.
În anul 1906, Finlanda acorda femeilor dreptul de a vota și de a candida la orice funcție publică. În 2019,
finlandeza Sanna Martin devenea cel mai tânăr premier din lume, la vârsta de 34 de ani, după o implicare civică și
politică activă încă de la vârsta de 27 de ani.
EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
7
Leadership feminin
De asemenea, în anul 1906 Sarah Breedlove, cunoscută ca Madam CJ Walker, învăța să meargă pe bicicletă și își
lansa propria gama de cosmetice de îngrijire a părului dedicată femeilor de culoare. Comercializarea acesteia avea să
o transforme în prima femeie devenită milionară prin forțe proprii din istoria Statelor Unite.
În anul 1998, Ursula von der Leyen dădea naștere primului dintre cei șapte copii ai săi. Fost ministru al
apărării în Germania și actual președinte al Comisiei Europene, ea este în prezent una dintre cele mai influente
femei din Europa.
În anul 2009, o femeie perseverentă și o mamă puternică, devenea fondatoarea unui centru pentru copii cu
abilități înalte. Lăsa în urmă o viață de corporație și accepta provocarea de a naviga pe mări puțin explorate în societatea
românească.
În anul 2018, cinci românce erau incluse pe lista Forbes 100 startup-uri din Europa care au femei printre
fondatori, punând accentul pe trendul pozitiv cu privire la încurajarea activităților antreprenoriale în rândul
femeilor. De la platforme de machine learning, la asistenți virtuali, platforme de strângere de fonduri private
pentru proiecte dedicate publicului și sisteme de gestiune contabilă pentru IMM-uri, acestea ne-au demonstrat că
se poate.
În anul 2019, Zuzana Čaputová, avocat de profesie și activist pentru mediu, devenea președintele Slovaciei. În
ciuda experienței politice limitate și a poziției sale favorabile ideilor non-conservatoare, câștiga alegerile prezidențiale,
fapt perceput ca o schimbare a busolei politice și sociale a țării pe care o reprezintă.
În anul 2018, o mătușă fără studii superioare sau susținere financiară, dar cu energie de-ar muta munții din loc,
își deschidea prima patiserie într-un oraș de provincie. Muncea din zori, până în seară, frământa aluat de pateuri,
vindea negrese, angaja personal defavorizat, îmbunătățea rețete, livrând covrigi vânzătoarelor din zonă care nu își
permiteau pauze prea lungi. Și ea a demonstrat că se poate.
Așadar, așa cum văd eu lucrurile, antreprenorul și
liderul de succes al economiei moderne nu este de sex
feminin sau masculin, este o persoană activă și inovatoare
care are nevoie de sprijinul nostru, individual și colectiv,
ca societate, să poată analiza și delibera informat cu
privire la riscurile asociate deciziilor de afaceri. Astfel,
devenim cu toții responsabili pentru antreprenorii și
liderii de mâine.
1
2
https://www.oecd.org/daf/ca/OECD-Women-Leadership-2016-Report.pdf
https://www.pnas.org/content/116/14/6713
Diana Pop, Consultant Financiar
8 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Antreprenoriat liceu
Elevul observator - creativ,
antreprenorul abil - inovativ de mâine
(Partea a II-a)
Așa după cum vorbeam în numărul trecut, pentru a exemplifica beneficiile unei metode
interactive, vom prezenta în continuare metoda celor șase pălării gânditoare „thinking hats”.
Elevii primesc o fișă de lucru, un extras al unui bilanț privind datele financiare ale unei ferme
de păsări, ce cuprinde perioada 2008-2012. Sarcinile pe care le au de efectuat în cadrul fiecărei
grupe vor fi în funcție de culoarea pălăriei pe care si-au ales-o.
PĂLĂRIA ALBĂ
realizează cu exactitate situația
economico - financiară a fermei
de păsări, prin ilustrarea grafică și
interpretează situația rentabilității fermei.
PĂLĂRIA ROȘIE
expune o situație neprevăzută și
complicată din viața socio-psihologică a
antreprenorilor, din cadrul fermei.
PĂLĂRIA GALBENĂ
regândeste o nouă misiune a fermei în
urma impactului negativ al unui eveniment
epidemiologic (gripa aviară).
EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
9
Antreprenoriat liceu
PĂLĂRIA VERDE
vine cu soluții privind
managemetul organizațional
și își minimizează riscurile.
PĂLĂRIA
ALBASTRĂ
studiază piața și îmbunătățește
procesul tehnologic și de livrare a
produselor din cadrul fermei.
PĂLĂRIA NEAGRĂ
aduce soluții fezabile și creează un plan
B, criticând într-o manieră constructivă
deciziile pe care le-au luat celelalte pălării.
Cadrul didactic oferă echipelor perfomante un feedback
pozitiv prin acordarea de calificative, iar celorlalte echipe care
au întâmpinat dificultăți în expunerea problemei primesc sugestii
privind structura informațiilor și adoptării unei atitudini oportuniste.
În concluzie, această metodă facilitează
dezvoltarea abilităților cognitive, raționamentul
și gândirea critică. Orice activitate pe care o
inițiază un profesor pentru a fi în pas cu cerințele
„noii generații de elevi”, numind-o „generația de
cristal” (deoarece sunt transparenți în gândire,
au o sensibilitate mai mare, sunt creativi și au
o energie debordantă), reprezintă calea către
sufletul și mintea antreprenorilor de mâine.
Avantajele pe care le au elevii prin această
metodă sunt numeroase. Printre acestea am
putea enumera: organizarea şi clarificarea
gândirii, îmbunătătirea calității deciziilor,
șansa tuturor participanților de a-şi exprima
opinia, dezvoltarea competenței de lucru
în echipă, stimularea creativității și luării
deciziilor într-o situație dată.
Prof. Mihaela Bucătariu
Colegiul Național “Sfântul Sava”, București
Prof. Cristina Alexe
Liceul Teoretic “Lucian Blaga”, București
10 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Educație financiară
Primii paşi în... Educaţie financiară
Pentru elevii clasei a II-a C de la Școala Gimnazială „Vasile Cîrlova” Târgoviște, abordarea conținuturilor
propuse prin intermediul manualului „Educație financiară prin joc” a reprezentat o aventură pe un tărâm
nou și interesant.
Elevii au descoperit cu bucurie imaginile colorate, exercițiile - joc, posibilitatea de a personaliza
pușculițe, jocurile de rol, filmulețele, provocările lansate prin intermediul platformelor Kidibot, Kahoot etc.
Una dintre activitățile interesante – „Trocul” – i-a atras foarte mult. Inițial, nu au înțeles ce reprezintă acest
termen, dar în momentul în care au adus diverse obiecte (jocuri, jucării, fructe, cartonașe etc.) și au participat
la schimbul acestora, s-au lămurit. Mai întâi au format grupuri, au discutat despre valoarea produselor, apoi
au stabilit de comun acord cum vor realiza schimbul. La final, au comunicat opinii și impresii.
Alte exemple de bună practică:
- ilustrarea, apelând la benzile desenate, a „Poveștii leului”;
- formulare întrebări (Explozia stelară) – textul „Banul muncit” de
Alexandru Mitru;
- jocuri de rol : „La magazin”, „În excursie”, „Plimbare prin ...UE” etc.;
- confecționarea unei pușculițe din materiale reciclabile;
- activitate practică: vizită la piața de legume și fructe din apropiere, posibilitatea de a
cântări și de a achita/primi rest;
- activitate practică: colectare maculatură (suma strânsă a fost ținută în pușculița clasei și
utilizată cu prilejul Zilei Internaționale a Copilului).
Dezvoltarea spiritului
antreprenorial (competență cheie)
a fost atinsă prin participarea la
prima ediție a Tâgului de Crăciun,
organizată de unitatea noastră
școlară. Elevii au confecționat
produse handmade pe care le-au
comercializat. Rolurile au fost
stabilite în prealabil (aranjarea
produselor în stand, reclamă,
colectarea sumei etc.).
EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
11
Educație financiară
Astfel, elevii au pus în
practică ceea ce au învățat
cu ajutorul activităților de
Educație finaciară din cadrul
ariilor curriculare Matematică
și Explorarea mediului,
Comunicare în Limba română,
Arte vizuale și Abilități
practice.
Activitatea care a avut un impact
puternic în rândul copiilor/părinților
și care a constituit liantul dintre teorie
și practică a fost excursia la Comana,
județul Giurgiu. Unul dintre cele două
obiective vizate a fost vizitarea Morii
de hârtie. Am ales două ateliere: cel de
făcut hârtie manual și ”cum se bate o
monedă”.
Experiența a fost minunată, elevii
având posibilitatea de a descoperi un
loc cu oameni extraordinari, care au
împărtășit povești și meșteșuguri –
despre tradiție, cum a ajuns leul moneda
noastră națională, reciclare, realizarea
propriei monede.
Prof. înv. primar Alice Nedelcu
Școala Gimnazială „Vasile Cîrlova” Târgoviște
12 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Folosirea inteligenţelor multiple
în orele de educaţie financiară
Educație financiară
Pentru a realiza o activitate deosebită în cadrul orei de educație financiară, m-am gândit să aplic
teoria inteligențelor multiple a lui Howard Gardner. Autorul dă o interpretare nouă noțiunii de inteligență.
El consideră că inteligența nu este doar nativă, constantă pe parcursul vieții și măsurabilă, cum ar fi de
exemplu prin stabilirea coeficientului de inteligență. Teoria inteligențelor multiple se bazează pe existența
a opt tipuri de inteligență (verbală sau lingvistică, logico-matematică, vizual-spațială, kinestezică sau
corporală, muzical-ritmică, naturalistă, interpersonală și intrapersonală). În fiecare individ, aceste tipuri
de inteligență se pot regăsi, dar unul/unele dintre ele sunt dominante la acea persoană.
Așadar, mai întâi am stabilit inteligența predominantă a fiecărui elev din clasă, 23 la număr și a mea,
interpretând testul specific. Apoi am împărțit clasa în patru echipe, fiecare echipă având câte șase membri.
La o echipă am fost eu cea de-a 6-a membră. Fiecare echipă conținea inteligențe diferite. Subiectul activității
l-am numit „Banii vorbesc” și se poate desfășura la sfârșitul capitolului „Banii și viața oamenilor”.
Activitatea se pretează la sfârșitul unui capitol, într-o lecție de recapitulare, sistematizare a cunoștințelor.
De asemenea, este foarte interesantă, deoarece ea integrează cunoștințe din mai multe discipline.
Am început activitatea prin alegerea tipurilor de bani care îi reprezintă. Tema aleasă de ei a fost dată
cu o săptămână înainte, pentru a se putea pregăti. O echipă urma să fie Echipa Leilor, una Echipa Euro,
alta Echipa Dolari și ultima Echipa Lirelor Sterline. Fiecare echipă a avut pe masă câte o mascotă care
conținea numele valutei, simbolul, țara pe care o reprezintă, eventual drapelul. Fiecare membru al echipei
și-a pus amprenta și și-a dat aportul, primind câte un plic special. Reprezentanții fiecărei echipe au avut de
rezolvat sarcinile corespunzătoare tipului de inteligență predominant.
Cei cu inteligența verbalo-lingvistică au avut de prezentat un scurt text referitor la banii pe care îi
reprezintă. Puteau să compună versuri, cvintete, acrostihuri, integrame sau curiozități despre LEI (de tipul
„Știați că... pe bancnota de 100 de lei, în perioada comunistă, apărea Nicolae Bălcescu, iar pe cea de 50 de lei
Alexandru Ioan Cuza?”), EURO (fiecare bancnotă are un design standard pe o parte, iar pe cealaltă un design
cu specific național), DOLARI (bancnota americană este fabricată dintr-un amestec de 75 la sută bumbac
şi 25 la sută in) și LIRE STERLINE (₤ simbolul provine din documentele medievale scrise în latină și
provine de la cuvântul latin „libra”), după originalitatea fiecăruia. Eu am încercat să le dau libertate și spirit de
inițiativă. După ce au prezentat-o,
s-au gândit și au așternut pe hârtie
ce ar mai fi putut spune despre
banii lor, ținând cont de ce au
prezentat colegii de la celelalte
echipe. Trebuiau să se încadreze în
maxim 2 minute fiecare.
Reprezentanții inteligenței
matematice au avut de rezolvat
și de compus o problemă.
Problema compusă au trebuit să o
pregătească acasă, iar pe cealaltă,
au primit-o în timpul activității.
Exemple de probleme:
Echipa
Cum pot plăti suma de
1432 lei, folosind bancnotele
existente în România? (Scrie
două variante.)
Opt pixuri şi şase caiete
costă 84 lei, iar trei caiete şi
cinci pixuri costă 45 lei. Cât
costă un pix? Dar un caiet?
Echipa
Andrei vrea să plece într-o
excursie la Roma. El are nevoie
de 136 de euro. De la bunica,
primește 95 de lei, iar mama îi
mai dă 155 de lei.
De câți lei mai are nevoie
Andrei pentru a strânge suma
necesară pentru excursie,
știind că 1 euro costă 4 lei?
EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
13
Educație financiară
Pentru acasă – Compune o problemă folosind cuvintele: am avut, am cheltuit.
Rezolvă problema – Problemele sunt propuse din culegerea „Clubul micilor bancheri”, doar puțin
modificate, pentru a conține și valutele alese de celelalte echipe.
Elevii care reprezintă INTELIGENȚA VIZUAL-SPAȚIALĂ au pregătit bancnotele sau
monedele desenate de ei, specifice echipei și au primit ca sarcină să rezolve un puzzle pregătit de
mine, realizat dintr-o bancnotă supradimensionată, trasă la xerox și tăiată.
Copiii care au ca predominantă INTELIGENȚA MUZICAL-RITMICĂ au avut de pregătit
împreună cu cei cu inteligența kinestezică o melodie cu un dans specific banilor lor. Dansul putea să
fie ori popular, specific țării, ori modern. De asemenea, putea fi compus de ei pe ritm hip-hop sau
dance și pe o melodie cunoscută. Exemplu: Holograf –Banii vorbesc, Puya feat Connect-R – American
dream, Aloe Blacc – I need a dollar, Abba – Money, money, money etc., sau pe melodii cântate în clasă
la orele de Educație muzicală.
Membrii echipei care au INTELIGENȚA NATURALISTĂ ca fiind predominantă, au asociat
unor bancnote sau unor monede specifice imaginea unui animal, respectiv a unei plante care să îi
corespundă și să motiveze alegerea făcută. Exemplu – Bancnota de 1 leu, fiind de culoare verde îi
corespunde planta numită iederă etc. Ei au alăturat fiecărei bancnote alese, imaginea cu planta sau
animalul corespunzător.
Deoarece printre ei se găsesc și copii cu INTELIGENȚA INTERPERSONALĂ sau
INTRAPERSONALĂ, aceștia au avut de realizat un plan de cumpărături de Paști, ei având un
buget de 2000 de lei. Câți lei vor economisi? Unii au cumpărat mai multe pentru ei, iar alții au fost
mai darnici cu ceilalți, deci au lua și cadouri.
La final, după ce s-a realizat un feedback și s-au prezentat tuturor felicitări, le-am pus
întrebarea din filmul Slumdog millionaire (Vagabondul milionar) pe videoproiector, care cere numele
președintelui american ce se află pe bancnota de 100 de dolari (Benjamin Franklin). Le-am împărtășit
povestea indianului sărac ce a devenit milionar în rupii. Prin prezentarea acestui film am încercat să
îi sensibilizez și de asemenea, să îi motivez să dorească, să cunoască și să știe cât mai multe lucruri,
adică – SĂ ÎNVEȚE.
Echipa
Vlad, Ana şi Ionuţ au
împreună 35 de dolari.
Vlad are o anumită sumă,
Ana jumătate din cât are
Vlad, iar Ionuţ un sfert din
cât are Vlad. Ce sumă are
fiecare copil?
Echipa
Mama lui Victor are o sumă
de bani în lire sterline. În prima
zi, ea cheltuieşte 1/3 din sumă, a
doua zi, cheltuieşte 2/5 din suma
rămasă din prima zi, a treia zi,
cheltuieşte 1/4 din suma rămasă
de a doua zi. Ea constată că i-au
mai rămas 90 lire.
Câte lire a avut ea la început?
Concluzia activității este
că dacă
AI CARTE, AI PARTE!
Adică eu consider că
dacă ești curios și implicat,
neapărat vei avea succes.
Fiecare elev este recompensat
la sfârșit cu ciocolată sub
formă de monede, acei bănuți
de ciocolată foarte delicioși.
Prof. Bun Andreia Arabela,
Liceul Teoretic Sebiș - clasa a IV-a A
14 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Educație financiară
De la CLICK , la…
Educaţie financiară
Agitație mare, mon cher, pe toate canalele de comunicare online, de
când cu Covid-ul acesta!
Profesorii s-au împărțit în bisericuțe: cei care lucrează cu spor și cei care nu
lucrează nimic, justificând că nu au norme de lucru, că nu poate Gigel din Cucuieți să aibă
acces la demonstrația lui demnă de un premiu internațional pentru pedagogie.
Și părinții sunt împărțiți în mai multe tabere: unii care au pactizat repede și total cu profesorii care fac
orele online, unii care consideră că este complicată starea aceasta de părinte activ și atunci au ieșiri de furie
în spațiul online și alții, care ar dori să lucreze cu copiii, dar nu-i bagă nimeni în seamă, întrucât profesorii
lor sunt dintre cei care așteaptă norme de aplicare…
Și în tot acest cerc vicios apar uneori și insulițe de inițiativă, cadre didactice care nu întreabă nici
dacă primesc sau nu diplome pentru ceea ce fac, nu se plâng nici de faptul că nu au acasă studiouri video
amenajate după standarde, ci, cu puținele resurse pe care le au la îndemână fac editări video și prezintă
copiilor adevărate lecții după toate normele didactice.
Dar, mai presus de toate, țin copiii conectați la activitatea de învățare, la educație, la comunitatea
școlară.
Desigur, este foarte ușor când ești profesor de liceu să predai o lecție de matematică, faci o demonstrație
și explici pașii de lucru… Dar când vrei să faci o lecție de Educație financiară și te adresezi unor copii cu
vârste între 3 și 6 ani, ce este de făcut?
În acest caz, dragii mei, intervine harul și dăruirea cadrului didactic!
Educatoarea în primul rând SE CONECTEAZĂ cu grupa și le prezintă joculețe didactice care ating
teme ale programei școlare, într-o manieră extrem de facilă, folosind cuvinte simple, rostite clar, astfel încât
copilul să aibă impresia că este participant în jocul educatoarei și nu doar un simplu spectator.
În al doilea rând, este relația deosebită dintre cadrul didactic și părinte, iar acesta continuă acasă jocul
pe care l-a început educatoarea, împreună cu copilul.
De exemplu:
Îmi dai un morcovel, îți dau un iaurt (troc), dacă ne costă 2
lei 5 fire de ceapă, câți lei ne costă dacă luăm 10 fire de ceapă?
Cum plătim 2 lei cu monede?
Dar dacă am o bancnotă de 5 lei și tu ai
vândut ceapa, câți lei îmi dai rest?
EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
15
Educație financiară
În linkul de mai jos vă voi exemplifica cum reușește o
educatoare care își iubește meseria să transforme o activitate de
Educație financiară într-un joc interactiv.
https://www.facebook.com/dana.tufeanu/videos/3253616501332765/
După ce a primit feed-back de la părinți privind evoluția trocului
cu diferite produse din bucătărie și jucării, a considerat că este cazul
să introducă noțiunile despre monede și bancnote.
Și totul în joacă! Și, evident, ajutorul de nădejde a fost elementul
– surpriză, prietenul copiilor, personajul Dino!
Monede:
https://drive.google.com/file/d/1NCloOlxfJFlsP8r2qcIwGpWAtRo
gRUZw/view?usp=sharing
Bancnote:
https://drive.google.com/file/d/1AurjG1lCWzA5VBd4ohViddxq0i
Hz93gA/view?usp=sharing
Educația financiară, pentru toate vârstele, este minunat prezentată pe platforma de resurse educaționale
www.mozaweb.com, unde copiii pot vedea materiale 3D despre troc, despre moneda euro, etc.
Așa cum multă lume a observat, există o explozie de materiale
informaționale pentru toate domeniile. Și o certitudine: nevoia de
educație financiară, mai ales acum, când și mai asiduu vorbim despre
necesitate și plăcere, despre venituri și cheltuieli, despre economisire.
Și în tot acest haos generalizat cel care trebuie să dea sens unei educații de
calitate este DASCĂLUL, care are rolul unui dirijor de orchestră, dar nu pe Titanic,
ci pe un alt vas, pe mare învolburată, care va ajunge la mal cu bine, pentru că are
mai departe o misiune nobilă de îndeplinit: aceea de a forma OAMENI.
prof. drd. Dana Tufeanu
Școala „Matei Basarab”, Pitești
16 EDUCAŢIA FINANCIARĂ PE ÎNŢELESUL TUTUROR
De la cititori primite...
„Global Money Week -
Săptămâna Mondială a Banilor”
În perioada 23 – 27 martie 2020, elevii clasei
pregătitoare A din Liceul Teoretic „IULIA ZAMFIRESCU”
Mioveni, au desfășurat o serie de activități în cadrul
proiectului „Global Money Week - Săptămâna Mondială
a Banilor”. Ghicitori, probleme, mici texte, desene, colaje
sunt produse realizate în perioada de izolare. Toate au fost
create având ca suport auxiliarul de educaţie financiară.
Valoarea formativă a activităţilor desfăşurate - de
fiecare copil împreună cu părinţii săi – o reprezintă
dezvoltarea calităţilor morale, a atitudinii pozitive faţă de
muncă, dragoste şi interes pentru activitatea practică,
spirit de iniţiativă, independenţă.
De la cititori primite...
În acest context, voi vorbi din ipostaza de părinte al unui şolar aflat la început de drum
şi care descoperă tainele unui nou tip de educaţie şi anume, educaţia financiară sau, cum am
numit-o în jocul nostru, universul banilor.
Această lucrare prezintă calităţile unui material de studiu destinat formării unui viitor
adult responsabil şi chibzuit, susţine dezvoltarea copiilor, fiind, în special, adaptată necesităţilor
de învăţare specifică provocărilor societăţii actuale.
Urmărind, împreună cu fiul meu (elev în clasa pregătitoare), firul poveştii am înţeles şi am
reţinut ce înseamnă TROCUL, cum a apărut banul, ce este banul şi care sunt variantele lui, că
achiziţionarea unui bun imobiliar sau a unei maşini poate fi achiziţie sau risipă de bani şi, mai
ales, că banii se obţin prin MUNCĂ şi putem fi altruişti dăruind din ceea ce avem noi, prin acte
caritabile, celor aflaţi în situaţii dificile.
Educaţie financiară prin joc este o metodă excelentă pentru a ghida atât elevii, cadrele
didactice, cât şi părinţii în formarea unor abilităţi adaptate societăţii moderne prin comunicare,
problematizare, jocuri, experienţe distractive, povestioare, cântece şi, în mod deosebit, prin
însuşirea unui tezaur lexical specializat.
Semnat,
Un părinte
Prof . înv. primar STOICA Filofteia Daniela
Liceul Teoretic “Iulia Zamfirescu” Mioveni
Machete realizate de elevii clasei a II-a, Şcoala Gimnazială nr. 2,
Piatra Neamţ la ora de Educaţie Financiară
Învăţător Luca Mary Claudia
ASOCIAȚIA PENTRU
PROMOVAREA PERFORMANȚEI
ÎN EDUCAȚIE
ISSN: 2343 - 9920
ISSN-L: 2343 - 9920