raport de evaluare interna a calitatii – 2011 - Universitatea Naţională ...

pedagogic, relevanţa cu privire la competenţele dobândite necesare unei calificări adecvateîn procesul integrării la nivelul cerinţelor actuale de pe piaţa muncii. Oferta educaţionalădin UNMB este apreciată de studenţii care frecventează cursurile acestei instituţii ca fiindpozitivă în proporţie de 90 %.IP B2.1.4 Centrarea pe student a metodelor de învăţareRef.2: Corpul profesoral al FIM şi FCMPm este alcătuit majoritar din profesioniştiaplicanţi ai artei interpretative, compozitori, muzicologi, dirijori, pedagogi ai arteimuzicale. Toţi profesorii sunt încadraţi în urma unor concursuri care conţin date stricte aleprofesiunii interpretative. Astfel, studenţii sunt orientaţi printr-o relaţie de tip “mentor” -“discipol”. Fiecare student este un discipol cu particularităţi inconfundabile, care îşiformează propriul “cod intelectual/profesional/artistic”, în totală libertate decizională, întrununivers artistic în care “clonarea” nu îşi găseşte nici raţiunea de a se insinua, nicisuportul spiritual, având în vedere că orice student-interpret doreşte, încă de când a începutdisciplinarea aptitudinilor muzicale – adică din copilărie – să fie el însuşi. Construcţiapersonalităţii unui tânăr – în special în etapele masteratului şi doctoratului – este posibilăprin consfinţirea atributelor unui mentor-artist, el însuşi bine format.Cadrele didactice aplică strategii de predare cu mobilităţi individualizate, centrarea pestudent a metodelor de învăţare fiind o practică de la sine înţeleasă având în vedere modul deorganizare a învăţământului de orientare vocaţională. Procesul educaţional se delimitează decelelalte domenii prin specificul colaborării dintre cadru didactic şi student. Lucrul individualsau în grupe mici facilitează acordarea transferului de cunoştinţe, abilităţi şi tehnici cu ritmulşi modul de învăţare prin strategii de predare actualizate, prin tehnologii şi resurse diferenţiateîn funcţie de nevoile fiecărui student.Prin specificul programelor, a modulelor şi a disciplinelor aferente, relaţia departeneriat implică asumarea comună a responsabilităţilor pentru atingerea rezultatelorînvăţării şi relevanţa în domeniu. Formatul educativ al cursului, prin acumularea informaţiei,prin conectivitate, prin originalitate, prin activităţi vocaţionale de creaţie, de interpretare, demăiestrie pedagogică, corelat cu tipul comunicări, expozitivă, interogativ-responsorială,interactivă prin activare demonstrativ-aplicativă şi tematic-personalizată, orientate după ritmulşi modul de învăţare al studenţilor, impune o permanentă acuplare la noile tehnologii deînvăţare cu efect asupra rezultatelor, identificate, testate şi demonstrate prin activitatea decreaţie artistică, interpretativă, de cercetare ştiinţifică şi educativă a cadrelor didactice dinUNMB.Calculatorul şi tehnologia informaţiei sunt utilizate în mod curent, în formele specificedomeniului Muzică. Prin modul în care este conceput şi se desfăşoară învăţământul de artă,există o selecţie riguroasă şi o autoselecţie a studenţilor care reuşesc să absolve acest tip deînvăţământ.Au fost unele cazuri de studenţi cu dizabilităţi la care s-au aplicat strategii de predarespeciale. Menţionăm, în acest sens, cazul unui doctorand pianist, care, în urma unui accident,şi-a pierdut parţial mobilitatea la mâna dreaptă şi pentru care s-au găsit soluţii în a-i permitecontinuarea studiilor prin căutarea şi selectarea unui repertoriu din literatura pianistică adecvatsituaţiei studentului (lucrări muzicale scrise pentru mâna stângă). De asemenea, pentru ostudentă cu dizabilități locomotorii (anul I/II, compoziţie) s-au creat facilităţi cu privire lacoordonarea calendarului educaţional cu spaţiul rezervat corespunzător disciplinelor destudiu.Pe lângă transferul de cunoaştere şi stimulare a capacităţii de acumulare, princonţinutul şi forma prelegerilor de orientare vocaţională, prin aplicaţiile practice în centrele decercetare, electroacustice, multimedia, prin angajamentul logistic şi uman de prestigiu,28