Nr. 1 - Pro Didactica

Sã facem ceea ce trebuiesã facem, dar nu ceea cese face./Pièrre Chaussie/RUBICON MANAGERIALTermenii de management ºi manager sînt utilizaþi astãzi în toatã lumea. Managementului i se atribuie diferite accepþiuni,el fiind considerat ºi proces, ºi activitate sau grup de persoane (managerii), cu obiectul, legitãþile ºi principiile proprii.Managementul presupune atingerea scopurilor organizaþionale, printr-o conducere eficientã, ca urmare a planificãrii,organizãrii, coordonãrii ºi controlului resurselor organizaþiei (Richard L. Daft, Management, New York, The Dryden Press,p. 755).Însuºirea ºi promovarea cunoºtinþelor manageriale constituie astãzi necesitatea stringentã a implementãrii lui în toatesistemele, inclusiv în cel educaþional.Avem convingerea cã aceastã rubricã va acoperi parþial lipsa literaturii în domeniu la noi, în Moldova. Ea va avea unimpact benefic atît asupra managerilor, cît ºi asupra celor interesaþi de organizarea procesului de învãþãmînt. Credem cãse vor gãsi mulþi doritori sã ne sugereze experienþe ºi idei utile pentru ceea ce sperãm sã devinã într-un viitor nu preaîndepãrtat spiritul managerial în sistemul educaþional din Republica Moldova.Managerului despre managementulschimbãriiValentina CHICU“Schimbarea este legea vieþii. Acei careprivesc numai în trecut sau în prezent, în modsigur vor pierde viitorul”./John Kennedy/În condiþiile actuale managerii instituþiilorºcolare trebuie sã asigure nu doar funcþionarea, ci ºidezvoltarea organizaþiilor. ªcoala actualã trebuie sãrãspundã necesitãþilor viitoarelor generaþii. Prinoamenii sãi, ea trebuie sã asigure un profund procesde schimbare – atît la nivelul mentalitãþilor, alprincipiilor, cît ºi la nivelul practicii didactice, alprofesiunii de educator, al cãrui rol ºi statut se cerreformulate. Astãzi este limpede cã nu mai putemmiza doar pe cunoºtinþe, pe informaþii, pentru cã niciun sistem educativ, oricît de dezvoltat ar fi, nu maiþine cadenþa cu viteza de acumulare ºi depreciere aacestora. O continuare a proceselor vechi în noilecondiþii duce în mod inevitabil, mai devreme sau maitîrziu, la situaþii critice. Este necesarã o educaþiedinamicã, formativã, centratã pe valori, care poatefi realizatã doar prin implementarea schimbãrilordictate de cerinþele zilei, adecvate situaþiei ºi pertinenteorganizaþiei. A schimba, a moderniza ºcoalasau o instituþie înseamnã a o transforma într-uncentru integrat de energie, amplificat de informaþiiºi competenþe, care poate funcþiona dupã criteriiclare ºi acceptate de toþi actorii sociali (elevi,profesori, directori, pãrinþi). Dar de la a conºtientizanecesitatea schimbãrii pînã la a ºti ce, cum ºi, maiales, de ce trebuie redimensionat acest proces, cainstituþia de învãþãmînt sã facã faþã actualei tranziþiiprelungite ºi dureroase, este o distanþã destul demare. Reuºita ºi eficienþa instituþiei ºcolare depindeîn mare mãsurã de managementul schimbãrii.Managementul schimbãrii este un domeniurelativ nou. În ultimul deceniu el s-a bucurat de o ascensiunerapidã, avînd ca suport o teorie, o metodologieºi o practicã a conducerii schimbãrii înorganizaþii. Cei care au studiat ºi au aplicat managementulschimbãrii au ºtiut sã tranziteze, sã trãiascãechilibrat ºi sã dirijeze schimbarea. În scurt timpau reuºit sã-ºi creeze un potenþial puternic, competitivºi sã realizeze noi performanþe.8