Nr. 1 - Pro Didactica

DOCENDO DISCIMUSistorie, formîndu-le copiilor deprinderi de orientare înspaþiul istoric ºi geografic, precum ºi obiºnuinþa de alocaliza fiecare eveniment istoric.DEZVOLTAREA PRICEPERII DE A LUA NOTIÞEÎN CADRUL LECÞIEI DE ISTORIELA ELEVII CLASEI A IV-APînã a veni în clasa a IV-a elevii au însuºit deprindereade a scrie, de a-ºi exprima în formã scrisãcunoºtinþele obþinute. Cãutînd sã dezvolte acesteabilitãþi, profesorul îi va învãþa pe elevi sã-ºi ia notiþerapide, utilizînd unele semne convenþionale. Semneleconvenþionale pot fi cele din manual, dar sîntplauzibile ºi cele elaborate de profesori, uneori încolaborare cu elevii. Utilizarea semnelor-simbolurile cultivã elevilor dexteritãþi elementare de conspectare,care, în clasele mai mari, pot fi transformate îndeprinderea de a elabora conspecte ºi semne de reper.La sfîrºitul cursului de istorie din clasa a IV-a ar fide dorit ca elevii sã însuºeascã ºi sã utilizeze urmãtoarelesemne convenþionale (prezentate în tabelulde mai jos).Utilizate permanent, semnele convenþionalecontribuie la dezvoltarea deprinderilor de muncãintelectualã, mai ales la priceperea de a discuta ºi aciti atent.IMITAÞIA — O ABILITATE IMPORTANTÃÎN PROCESUL DEZVOLTÃRIICAPACITÃÞILOR DE ÎNVÃÞARECopilul, la vîrsta ºcolii primare, demonstreazão mare capacitate de a învãþa prin a urma unmodel. El imitã profesorul, pãrinþii, colegii, eroiipreferaþi. Aceastã capacitate trebuie utilizatã pentrua dezvolta deprinderile elevilor de a conversa, a puneîntrebãri, a gesticula, a se miºca în timpul activitãþilordidactice, a utiliza elemente de dans º.a.La început, imitaþia pare o simplã repetare aacþiunilor modelului (profesor, pãrinte etc.). Dar încontextul unui spirit de observaþie în continuãascensiune ºi al unui program de repetãri permanente,ea se transformã într-o obiºnuinþã intelectualã.Cel mai frecvent model de învãþare, pentru elevii dinciclul primar, este profesorul. Unii elevi vor imita perînd rolul profesorului punînd întrebãri la temã,explicînd noþiuni, demonstrînd ceva la tablã. Pot fiutilizate jocuri de rol cu cîteva personaje (profesorul,elevul, pãrintele), în cadrul cãruia se poate imita oactivitate didacticã. Copiilor le plac foarte multjocurile de rol, cu implicarea personalitãþilor istorice,precum urmeazã.1. Un elev se aºazã în fotoliu (imitaþia vestimentarãºi de arme - conforme epocii istorice) ºi joacãrolul unei personalitãþi (domn, ostaº, preot...),cãruia i se pun întrebãri referitoare la epoca datã.2. Doi sau mai mulþi elevi reprezintã personalitãþiistorice care elaboreazã un dialog conformtemei, epocii istorice.3. Cîþiva copii pot juca rolurile martoriloroculari ai unui eveniment istoric. (De exemplu,un ostaº, un þãran, o femeie, un copil ºi domnulªtefan cel Mare povestesc despre ce au vãzut întimpul bãtãliei de la Valea Albã).4. Copiii pot juca ºi în scene cu laude saureproºuri, adresate unui domn sau altei personalitãþiistorice.5. În clasa a IV-a, la lecþiile de istorie, pot fiutilizate jocuri cu pãpuºi ce reprezintã personalitãþiistorice.Cele expuse mai sus s-au sintetizat din îmbinareaunor concepte de ordin teoretic cu activitateapracticã în procesul predãrii istoriei în clasa a IV-aºi reprezintã doar una dintre posibilele interpretãripractice ale elementelor de teorie a educaþiei. Fieceprofesor are tot dreptul sã elaboreze ºi sã apliceoricare alte tehnici ºi metode benefice formãrii ºidezvoltãrii la elevi a priceperilor ºi deprinderilor demuncã intelectualã.î. Hr. — înainte de Hristosd. Hr. — dupã Hristosî.e.n. — înaintea erei noastree.n. — era noastrãsec. — secolmln. — mileniudec. — deceniuS — sudV — vestN — nordE — est•— bãtãlieC — oraºO— cetate= — mãnãstire4 — direcþia de avansare3 — direcþia de retragere~ — a fost distrus? — nu ºtiu, necunoscut! — foarte interesantD. — domnitor, domnR. — regeBr. — boierÞr. — þãran etc.52METODE ªI PROCEDEE DE FORMARE A PRICEPERILOR INTELECTUALE. PREDAREA-ÎNVÃÞAREA ISTORIEI ÎN CLASA A IV-A