Nr. 1 - Pro Didactica

DOCENDO DISCIMUSMetode ºi procedee de formarea priceperilor intelectualePredarea-învãþarea istoriei în clasa a IV-a“ªcoala cea mai bunã e aceea încare înveþi înainte de toate a învãþa”./Nicolae Iorga/La sfîrºitul sec. al XX-lea, societatea umanãtrece printr-un proces continuu de acumulare ainformaþiilor, denumit “revoluþie informaþionalã”.Aceastã revoluþie este practic o schimbare perpetuãcare necesitã indivizi capabili sã se adapteze la noilecondiþii, sã facã faþã noilor descoperiri, sã poatãselecta ºi analiza informaþia receptatã, ei fiindantrenaþi într-un proces de învãþare continuã.De aceea este foarte important ca, din primiiani de ºcoalã, elevul sã fie orientat corect — nu sprea-ºi transforma capul într-o microbibliotecã, plinãcu diferite informaþii, ci spre a-ºi dezvolta gîndirea,spre a învãþa cum sã înveþe în mod inteligent,eficient, creativ; spre utilizarea unor metode ºitehnici de învãþare ºi muncã intelectualã, dezvoltareacapacitãþilor de identificare, de regãsire ºiaplicare a informaþiilor, de dezvoltare a creativitãþii.Pentru realizarea acestor scopuri este necesarãtrecerea de la schema tradiþionalã a învãþãrii:“acumulare”, “stocare”, “asimilare”, “însuºire”,“achiziþionare”, “recepþionare” de cunoºtinþe, informaþii,deprinderi — la schema învãþãmîntuluiparticipativ-activ-creativ, prin care învãþarea esteconceputã ca o transformare progresivã a comportamentuluielevului în interacþiunea cu obiectivelecunoaºterii ºi situaþiile de viaþã ºi cuprinde metode,priceperi ºi atitudini necesare compatibilizãriieducabilului cu lumea aflatã în veºnicã schimbare.Aceastã definiþie a învãþãrii presupune o activitatepsihicã complexã de însuºire activã a deprinderilor,cunoºtinþelor ºi asimilarea, la fel de activã, a experienþeisociale.Pavel Mureºan distinge trei tipuri fundamentalede învãþare: “O învãþare senzorio-motorie,prin care se formeazã deprinderile (de mers, de citit,de scris, de orientare în spaþiu...); o învãþare cognitivãsau intelectualã, prin care se însuºesc noþiunile,cunoºtinþele, ideile, tezele, principiile, concepþiile ºise formeazã gîndirea, intelectul; o învãþare socialã,prin care este asimilatã experienþa socialã, formînduseatitudinile, convingerile, trãsãturile de personalitate,aptitudinile de organizare ºi conducere”(Mureºan P., “Învãþarea eficientã ºi rapidã”, p.7,10, Bucuresti, 1990).Primul tip de învãþare (senzorio-motorie)deþine întîietatea ºi în cadrul oricãrui sistem deTatiana MISTREANUînvãþãmînt, fiind caracteristic actului ºcolar înîntregime, iar pentru învãþãmîntul începãtor ºi celsecundar - îndeosebi.În cadrul învãþãrii senzorio-motorii se prevedecrearea ºi dezvoltarea la elevi a unui sistem întregde perceperi ºi deprinderi: vizuale, spaþiale, auditive,cognitive, de utilizare a semnelor convenþionalepentru notarea cunoºtinþelor acumulate, de imitarea unor miºcãri, comportamente. Acest tip de învãþarepresupune ºi însuºirea de cãtre elevi a metodelor ºitehnicilor de informare, documentare, prelucrare ºistocare a informaþiilor, precum ar fi:a) tehnicile de identificare rapidã a surselor deinformare (manuale, publicaþii periodice, dicþionare,monografii, hãrþi etc.);b) tehnicile de selectare ºi structurare a informaþiilor(ºtiinþifice, publicistice, cartografice);c) tehnici de lecturã - simplã, selectivã saurapidã;d) tehnicile de consultare a dicþionarelor, hãrþilor,fiºierelor, enciclopediilor ºi de lucru cu ele;e) tehnicile de selectare ºi codare a informaþiilor(teme convenþionale, conspecte, luare de notiþe etc.)Evident, elevul trebuie sã-ºi înceapã studiilede la primul tip de învãþare, însuºind priceperi ºideprinderi practice de muncã intelectualã. Acesteabilitãþi presupun activitãþi ºi exerciþii permanentece vizeazã (de exemplu) citirea rapidã, orientarea înspaþiu, luarea de notiþe, ascultarea atentã ºi activã,imitarea modelelor etc.Predarea-învãþarea istoriei în clasa a IV-a esteun proces nou, interesant pentru toþi elevii: obiectivelecurriculare ale predãrii-învãþãrii istoriei în clasaa IV-a determinã un sistem de cunoºtinþe, capacitãþiºi aptitudini pe care elevul trebuie sã le însuºeascãîn cadrul disciplinei de studiu. În acest context, curriculum-ulprevede ºi o serie de activitãþi ºi exerciþiide învãþare cu scopul de a le cultiva educabililorpriceperi ºi deprinderi de memorare, gîndire ºicreativitate.48