Nr. 1 - Pro Didactica

DOCENDO DISCIMUS– elevii identificã în mod independent aspectele,momentele în care au nevoie de explicaþii (deajutor);– elevii fixeazã pe douã coloane:nu pot încã nu ºtiu încã____________ _________________________ _____________– profesorul analizeazã lucrãrile ºi menþioneazãtoate momentele în care elevii s-au descurcat,dar ºi acelea la care n-au rãspuns corect;– elevii bifeazã (“+”, “!”) în cazul în care lichideazãbreºele;– apoi discutã în echipã momentele rãmaseneclare;– adreseazã întrebãri profesorului privind subiectelela care colegii de echipã n-au pututrãspunde.Dacã, totuºi, elevii sînt apreciaþi cu nota, atuncitrebuie sã se reþinã cã “nota ºcolarã” acordatã deprofesor în cadrul evaluãrii formative trebuie sã aibãrol de diagnozã/prognozã, aspecte proprii învãþãmîntuluiformativ, care asigurã la o altã cotã perfecþionarea/autoperfecþionareaatît a elevilor cît ºi acadrelor didactice.Eficientizarea lecþieide geografie prin organizareaactivitãþii în grupSilvia DRUMEAPetru DRUMEAActivitatea în grup la lecþii constã în declan-ºarea ºi menþinerea unor relaþii de cooperare dintremembrii unui grup în vederea rezolvãrii sarcinilordidactice. Învãþarea pe grupe reprezintã o formã deantrenare colectivã a elevilor, de participare activãa lor la asimilarea ºi fixarea cunoºtinþelor noi. Încadrul clasei se pot organiza mai multe grupe, tuturorpropunîndu-li-se spre rezolvare aceleaºi sau diferiteprobleme. O asemenea formã a muncii stimuleazãºi dezvoltã spiritul de concurenþã, priceperile ºideprinderile de muncã ale elevilor.Însã aplicarea ei nu înseamnã renunþarea larãspunderea personalã, la antrenarea fiecãrui elev înparte, deoarece în aceastã activitate colectivã trebuiesã fie implicaþi ºi elevii cu o însuºitã mai slabã. Susnumitaformã de organizare se poate aplica în oricetip de lecþie, precum ºi în activitãþi extradidactice.În cazul unor astfel de lecþii se realizeazã procesulînsuºirii, fixãrii, aplicãrii cunoºtinþelor ºi formãriipriceperilor ºi deprinderilor. Munca pe grupe reprezintãºi o modalitate de pregãtire prin care elevii îºiînsuºesc tehnici de observare ºi cercetare ºtiinþificã.Instruirea pe grupe se bazeazã pe mai multemetode ºi procedee: problematizarea, învãþarea prindescoperire, lucrul cu harta ºi cu alte surse bibliografice,observaþiile directe etc.Analiza literaturii de specialitate ºi a lecþiilorprofesorilor de geografie demonstreazã cã, în practicã,activitatea în grup a elevilor nu se utilizeazã atîtde des. Acest fapt se explicã, în primul rînd, prininsuficienþa literaturii didactice în problema datã ºi,în al doilea rînd, prin munca voluminoasã ºi complicatãefectuatã de profesor la pregãtirea unor astfelde lecþii.Precum susþinea pedagogul polonez W.Okon,activitatea în grup este propice elevilor între 10 ºi18 ani; mai devreme de 10 ani copiii nu sînt capabilisã-ºi organizeze singuri munca, iar dupã 18 aniactivitatea în grup este eficientã numai în schimbulde pãreri, cercetarea individualã înlocuind-o pe ceaîn grup cu rezultate mai bune. În prezent lucruldiferenþiat în grup este de o mare actualitate, elprezumînd asigurarea unui nivel instructiv prinpãstrarea sarcinilor puse în faþa elevilor.Dificultãþile de organizare a activitãþii în grupsînt legate de:1. constituirea grupelor de elevi cu diferite gradede asimilare a cunoºtinþelor;2. stabilirea diferitelor sarcini cu grade diverse decomplexitate;44EVALUAREA FORMATIVÃ: ASPECTE PRACTICE