Nr. 1 - Pro Didactica

EX CATHEDRANe vom referi în continuare la noi forme deevaluare în scris, rãmînînd ca evaluarea prin rãspunsoral sã se desfãºoare în parametrii cunoscuþi.Fãrã intenþia de a convinge profesorii deutilitatea ºi eficienþa testãrii, la diverse materiiºcolare, fãrã a pleda pentru renunþarea la formeclasice de evaluare la limbã ºi literaturã, vom încercasã demonstrãm pe viu cum se elaboreazã un test ºicum se desfãºoarã testarea.Formele de evaluare curentã (scrisã) pe carele-am putea recomanda sînt urmãtoarele:– test cu itemi obiectivi de acelaºi tip: itemi cualegere dualã sau itemi cu alegere multiplã, sauitemi de tipul pereche;– test cu itemi semiobiectivi de acelaºi tip:itemi cu rãspuns scurt, sau itemi cu rãspunsdeschis;– test cu itemi obiectivi de diferite tipuri: itemicu alegere dualã, itemi cu alegere multiplã, itemide tipul pereche, itemi cu rãspuns scurt, itemi curãspuns deschis;– test cu itemi semiobiectivi de diferite tipuri:itemi cu rãspuns scurt ºi itemi cu rãspuns deschis;– test cu itemi obiectivi ºi semiobiectivi: itemicu alegere dualã, itemi cu alegere multiplã, itemide tipul pereche, itemi cu rãspuns scurt, itemicu rãspuns deschis (inclusiv eseul structurat ºieseul nestructurat);– lucrare scrisã (tezã) cu un singur item – eseustructurat sau eseu nestructurat cu limitã deexpunere.Orice test propus pentru evaluarea cunoºtinþelorºi abilitãþilor elevilor trebuie sã se sprijine pe o matricede specificaþii, iar aceasta – pe obiective de evaluareclare pentru profesor ºi enunþate elevilor. Obiectivelede evaluare vor deriva din obiectivele de referinþã.Întrucît curriculum-ul nu numai cã îi oferãprofesorului latitudinea de a alege doar texte relevantepentru atingerea obiectivelor de referinþã, darîi mai oferã posibilitatea de a-ºi structura conþinuturile(selectînd din alte ºi etc.) în funcþie de resurse,evaluarea va fi racordatã total curriculum-uluipredat. Reperînd conþinuturi de teorie literarã ºilingvisticã, curriculum-ul oficial va constitui axacentralã a celui predat, care se va extinde pe bazaselectãrii unor texte ºi a unor autori consacraþi.De exemplu, pentru predarea compartimentuluide conþinut Genuri ºi specii literare se recomandã,în afara speciilor enumerate ale genului epic(Genul epic. Epica popularã. Epica cultã. Romanul.),ºi alte specii, pe care le va selecta profesorul concretpentru clasa concretã. Bunãoarã, nuvela sau schiþa,povestirea sau epopeea vor întregi tabloul genului.Dacã acest subiect se proiecteazã ºi se realizeazã,atunci el se înscrie în curriculum-ul predat.În curriculum-ul pentru cl. a X-a, unitatea atreia de conþinut la literatura românã se prezintã astfel:III. Personajul literar - element al structurii.Tipologia ºi clasificarea personajelor.Modalitãþi de caracterizare a personajului.Caracterizarea personajului literar în compoziþiileºcolare: compunerea de caracterizare, includereaîn compunerea-comentariu; caracterizareaparalelã; sinteza de tip literar.Obiectivele de referinþã, care au dictat acesteconþinuturi, au fost:– elevul va cunoaºte tipologia personajelorliterare ºi modalitãþile de caracterizare a lor;– elevul va fi capabil sã identifice ºi sã comentezemodalitãþile de caracterizare a personajelorliterare;– elevul va fi capabil sã elaboreze diferite tipuride compuneri.La încheierea studiului unitãþii, concepîndproba de evaluare, profesorul va recurge la formulareaunor obiective de evaluare care ar putea fi:– cunoaºterea tipologiei personajelor;– analiza/caracterizarea personajelor;– elaborarea unui eseu structurat de caracterizarea personajului/personajelor.Alternativele care se deschid în faþa profesoruluisînt:– sã evalueze cunoºtinþele ºi abilitãþile elevilorpe un text studiat / cunoscut;– sã evalueze cunoºtinþele ºi abilitãþile elevilorpe un text necunoscut, nestudiat în mod expresla acest subiect de teorie literarã, dar studiat anterior;– sã evalueze cunoºtinþele ºi abilitãþile elevilorpe un text studiat independent anume pentruevaluarea în clasã;– sã evalueze cunoºtinþele ºi abilitãþile elevilorpe un text necunoscut anterior, propus pentruprima lecturã în cadrul testului;– sã evalueze cunoºtinþele ºi abilitãþile elevilorpe un text studiat recent, pe unul studiat anterior,pe unul citit independent ºi pe unul propus pentruprima lecturã.Un test general poate cuprinde atît cunoºtinþeºi abilitãþi achiziþionate recent privind personajeledin textele studiate în cadrul unitãþii, cît ºi cunoºtinþeºi abilitãþi actualizate. La fel, evaluarea poate includetestarea abilitãþii de a analiza un text necunoscut dinperspectiva personajelor.Odatã stabilitã gama obiectivelor de evaluare,profesorul va elabora matricea de specificaþii, carecuprinde pe coloane nivelurile cognitive (domeniileºi subdomeniile), iar pe linii - elementele de conþinutcare vor fi testate.Didactica Pro..., Nr.1, anul 2000NOUL CURRICULUM DE LIMBA ªI LITERATURA ROMÂNÃ: EVALUAREA ÎN CLASA A X-A35