EX CATHEDRAprivitoare la performanþele academice ºi comportamentale;– elaborarea cu elevii a unor “reguli de aur”pentru organizarea eficientã a discuþiilor democratice,pentru a dezvolta parteneriatul în cadrulprocesului de predare-învãþare-evaluare;– luarea în vedere a elementelor principale alelecþiei (focalizarea, realizarea sensului, reflecþia),precum ºi a aspectelor organizãrii clasei:atmosfera, lumina, mobilierul, tabla-echipament,modul de adresare, fundalul muzical, vocea etc.;– motivarea elevilor pentru a învãþa sã înveþeºi cultivarea încrederii cã ceea ce se face, se facespre bine;– utilizarea interacþiunii ºi cooperãrii dintreelevi;– acordarea elevilor a unui feed-back constructiv(nu laude neîntemeiate, ci comentarii din careau ce învãþa);– elevul trebuie obiºnuit sã înveþe activ ºi tratatca propriul sãu educator;– încurajarea elevilor sã-ºi exprime, sã-ºiargumenteze opiniile ºi sã-ºi asume un grad maimare de responsabilitate;– încurajarea autoorganizãrii, autoperfecþionãrii,autoevaluãrii.În cadrul seminarului a fost binevenitã experienþaacumulatã de echipa implicatã în realizareaprogramului Fundaþiei SOROS “Modernizareaînvãþãmîntului în Republica Moldova”. Moderatoriiseminarului S.Beleaeva, P.Cerbuºcã, T.Ponomari,Z.Gangan, G.Dîmovschi au mobilizat profesorii lao analizã a problemelor existente în organizareaprocesului educaþional în liceu ºi au determinatorientãrile principale de implementare a curriculumuluiliceal:– studierea materialelor curriculare, a terminologieide specialitate;– analiza noilor idei ºi sugestii;– realizarea proiectãrii didactice, luîndu-se înconsideraþie centrarea pe obiectivele curriculare,sistemul de proiectare în bloc;– elaborarea bazei de sarcini pe niveluri (utilizîndtaxonomiile de obiective) pentru apreciereanivelului de cunoaºtere, înþelegere, aplicare,analizã, sintezã, evaluare (pentru lecþii, controltematic, teze, examene etc.);– elaborarea criteriilor de apreciere a cunoºtinþelor,capacitãþilor ºi atitudinilor elevilor ladisciplinele ºcolare.Mulþi profesori din liceu sînt autori de curriculumºi elaboratori de materiale didactice la anumitediscipline ºcolare. Administraþia liceului este recunoscãtoareprofesorilor care au participat activ lalucrãrile seminarului, în special domnilor ºi doamnelorR.Bairac, A.Dmitrev, A.Tãnase, T.Cuzmina, T.Doibani,I.Grosu, O.ªpuntenco etc.Iatã cîteva secvenþe din opiniile participanþilorla seminar:“Concepþia noului Curriculum Naþional este binevenitãîn condiþiile în care punem accentul pe formarea unor competenþeºi convingeri la elevi. Acest document important reprezintãansamblul experienþelor de predare-învãþare-evaluare, prin careinstituþia ºcolarã asigurã realizarea idealului educaþional ºi aobiectivelor proiectate. Discuþiile ce au avut loc în cadrulseminarului organizat în liceu ne-au ajutat sã gãsim soluþii concretede implementare a Curriculum-ului. Pentru învãþãmîntulmatematic, studierea documentelor curriculare este importantãîn formularea unor sarcini ºi aprecierea nivelului de cunoºtinþeal elevilor. De mãiestria profesorului care va gestiona învãþareadisciplinei depinde mult cum va fi organizat demersul didactic ºiîn ce mãsurã vor fi realizate obiectivele. <strong>Pro</strong>fesorul, însã, trebuiesã fie asigurat cu un set de materiale necesare pentru implementareaeficientã a Curriculum-ului.”Radu BAIRAC, profesor de matematicã,grad didactic superior“În organizarea procesului educaþional, centrarea peobiective este foarte importantã. Constructorul creeazã nu doarde dragul procesului, ci pentru a înãlþa un edificiu frumos ºi original.Dacã n-ar fi nevoie de asemenea construcþii, n-ar exista însuºiprocesul de construcþie. Materialul (conþinutul) este necesar ºi arevaloare doar în concordanþã cu obiectivul care este preconizat.Tot aºa ºi în cazul organizãrii procesului educaþional: utilizîndexperienþa profesorului ºi a elevilor, conþinuturile au importanþãpentru formarea de capacitãþi ºi atitudini la elevi. Ca profesor, considercã activitatea cadrelor didactice trebuie sã fie orientatã sprea-i învãþa pe elevi sã poatã analiza, demonstra, sintetiza, selecta,aprecia etc. Elevii deseori obosesc de sarcinile propuse deprofesori - prea simpliste ºi abstracte, cu un conþinut preponderentreproductiv. Aºadar, sã-i învãþãm pe elevi sã înveþe, sã gîndeascãºi sã producã.Tatiana DOIBANI, profesoarã deistorie, grad didactic II“Am avut o deosebitã satisfacþie sã discutãm cu colegiiproblemele stringente ale pedagogiei moderne. Numai noi,profesorii, vom putea ºi trebuie sã facem ca ºcoala contemporanãsã fie conformã cerinþelor timpului.Orice lucru nou trece printr-o perioadã de adaptare.Durata acestui proces va depinde de faptul cît de mult sîntempredispuºi la schimbãri. Seminarul nostru a avut o mare importanþãpentru motivarea profesorilor spre acþiunile viitoare. Mulþidin cei prezenþi au fãcut o alegere pentru sine. Competenþaformatorilor, dorinþa lor de a analiza experienþa proprie ºi cea acolegilor de liceu au permis realizarea obiectivelor seminarului.Mulþi profesori din liceu organizeazã procesul educaþional,centrîndu-se pe obiective. Curriculum-ul oferã posibilitãþi ºi maimari, permiþîndu-ne o mai bunã alegere a conþinuturilor ºimetodelor. Tocmai aceastã flexibilitate ºi constituie una dinproblemele ce stau în faþa multor profesori.Planul de activitate al liceului prevede organizareaunui ºir de seminare orientate spre acordarea unui sprijinconcret profesorilor în implementarea curriculum-ului. Îmiexprim încrederea cã la momentul apariþiei softurilor demateriale profesorii din licee vor fi pregãtiþi sã lucreze conformnoilor cerinþe.”Tatiana PONOMARI, director adjunct,profesoarã de limba ºi literaturaromânã,grad didactic I32IMPLEMENTAREA CURRICULUM-ULUI DE BAZÃ. ELABORAREA TEHNOLOGIILOR EDUCAÞIONALE
EX CATHEDRANoul Curriculum de limbaºi literatura românã:Olga COSOVANEvaluarea în clasa a X-aTatiana CARTALEANUExperimentarea noului curriculum de liceu, preconizatã pentru anul de studii 1999-2000 în clasaa X-a, a impus modificãri substanþiale atît în desfãºurarea demersului didactic, cît ºi în tehnologiaevaluãrii succesului ºcolar.Reorganizarea generalã a demersului didactic reclamã ca orice conþinut selectat din cele recomandatesã se subordoneze obiectivelor, conform schemei de mai jos.O datã ce au fost substanþial schimbate obiectivele predãrii limbii ºi literaturii române în liceu,aceleaºi schimbãri este firesc sã se producã ºi în sistemul de evaluare. Dacã în clasa a X-a sînt 4 unitãþide conþinut la literatura românã ºi 3 la limba românã, fiecare unitate de conþinut se subordoneazãobiectivelor-cadru ºi obiectivelor de referinþã, din care vor deriva ºi obiectivele de evaluare. Dar, cumorice obiectiv de evaluare depinde ºi de conþinuturi concrete selectate de profesor la momentul planificãrii,curriculum-ul conþine doar sugestii de evaluare, nu ºi modele de teste.Evaluarea curentã ºi sumativã la limba ºi literatura românã, atunci cînd demersul didactic sedesfãºoarã în baza noului curriculum liceal, va testa gradul de formare a abilitãþilor ºi de asimilare acunoºtinþelor prevãzute de conþinuturi. Conceput ca o nouã modalitate de a preda limba ºi literaturaromânã în liceu, CLLR impune, fireºte, ºi noi forme de evaluare, fãrã a rebuta ºi a contesta tot ce existãîn arsenalul pedagogic al profesorului.Obiective-cadruObiective de referinþã + conþinutul (teorieliterarã+ textul)Obiective de evaluare<strong>Didactica</strong> <strong>Pro</strong>..., <strong>Nr</strong>.1, anul 200033
Change language