Nr. 64 - Pro Didactica

Dicţionardescoperirea şi organizarea conţinuturilor, în realizarea deaplicaţii/produse individual, prin cooperare etc. Ca modelde instruire, are drept notă caracteristică implicarea elevilorîn investigarea unor probleme care permit autoînvăţarea cuajutorul TIC şi realizarea de produse în expresie creativărecunoscută comunitar. Presupune avansarea unor situaţiiproblemăcare nu pot fi rezolvate prin cunoaştere simplăsau învăţare reproductivă. Angajează asumarea unor roluride proiectant, documentarist, evaluator şi autoevaluator,chiar de autoinstructor, realizabile interactiv şi proactiv,valorificînd resursele pedagogice ale TIC.Web 2.0 constituie o resursă informaţională specialăcare valorifică unele aspecte interactive deschise ale Internetului.Include pagini construite pe baza conţinutului oferitde utilizatori, nu de proiectanţi. Presupune completareaunui cadru, unui model, unei fotografii, unui text etc.Comunitatea virtuală este o realitate creată într-un contextspecial, care include şi valorifică, în raport de anumiteobiective, totalitatea interacţiunilor angajate sau pe cale derealizare între utilizatorii unei reţele informaţionale. Specificulsău pedagogic depinde de obiectivele asumate în cadrulunui context didactic şi/sau extradidactic delimitat social şide calitatea „actorilor educaţiei” angajaţi în construcţia şireconstrucţia interacţiunilor de tip pedagogic/didactic.Resursele educaţionale digitale constituie resursepedagogice speciale cu proprietăţi specifice generatede suportul lor material (electronic) şi de deschidereainformaţională largă, din perspectivă socială. Solicitămijloace tehnice excepţionale (calculator, acces la internet,reţele informaţionale etc.) perfectibile continuudin punct de vedere metodologic şi social care asigurăvalorificarea şi durabilitatea lor superioară într-un timpşi spaţiu pedagogic deschis, îndeosebi în plan cultural,dar şi politic, economic, comunitar etc.Software educaţional marchează un tip de aplicaţiecu resurse pedagogice consistente care facilitează procesulde proiectare a activităţilor didactice – la nivel deorganizare a resurselor, de planificare a activităţilor dereferinţă, de realizare şi dezvoltare în context deschis.Asigură raţionalizarea timpului şi spaţiului pedagogicdominat tradiţional de prezenţa profesorului, fără a neglijasau exclude rolul pedagogic fundamental al acestuiaîn raport cu mijloacele noi aflate la dispoziţia sa.Licenţele software reprezintă autorizaţiile necesarepentru utilizarea unor produse soft în conformitate cuobiectivele specifice domeniului de referinţă. În planpedagogic intervin „licenţele educaţionale şi pentru consumatoriifinali” care prescriu modalităţile şi limitele deutilizare în cadrul unui sistem de învăţămînt determinat.Implică stabilirea drepturilor utilizatorului referitoarela programele de distribuire, rulare, stocare, copiere,valorificare (pedagogică şi comercială) etc. De remarcatimportanţa produselor software libere distribuite pe bazalicenţelor CCL (Creative Commons Licence). Ele asigurăapărarea şi propagarea drepturilor de autor în diferitesituaţii şi contexte sociale şi pedagogice.Gîndirea algoritmică reprezintă un model de raţionalizarea activităţii, valorificat la nivelul instruirii asistatăde calculator. Implică rigurozitate deplină în proiectareaşi realizarea „paşilor” necesari pentru reuşita instruirii,în rezolvarea de probleme tipice unui anumit contextsau unui anumit domeniu de cunoaştere.Instruirea programată reprezintă un tip de strategiepromovată la nivelul teoriei instruirii odată cu lansareatehnicilor moderne de proiectare, realizare şi evaluare aînvăţării. Perfecţionarea tehnologică şi socială a „maşinilorde învăţare” pînă la nivelul calculatorului a generat o nouătemă de cercetare care vizează valorificarea în contexte dince în ce mai complexe a principiilor instruirii programate:divizarea materiei în paşi mici (în termeni de proiectare); întărirea pozitivă şi negativă (în termeni de evaluare);activizarea permanentă (în termeni de metodologie); individualizareaînvăţării (în termeni de organizare a instruirii).Grafurile de cunoştinţe reprezintă o modalitate specificăde organizare a cunoştinţelor, care valorifică potenţialulpedagogic superior, global şi deschis, al informatizării.Vizează resursele excepţionale ale informatizării evidenteprin capacitatea acesteia de esenţializare a informaţiilorşi de corelare funcţională a acestora în cadrul unor reţeledeschise. Un exemplu tipic este cel reprezentat de hărţileconceptuale care fixează noţiunile fundamentale ale unuidomeniu, stabile epistemologic (independente de context)şi corelaţiile dintre acestea dezvoltate prin reţele informaţionaledeschise spre mai multe aplicaţii sociale (susţinutede concepte operaţionale, dependente de context).Comunicarea web constituie o aplicaţie a TIC realizatăcu mai mulţi utilizatori prin intermediul unei reţeleinformatice elaborată special în acest sens. În raport demomentul în care este realizată comunicarea web, identificămo variantă: a) sincronă – în direct, asemănătoareunei convorbiri telefonice (de exemplu, corespondenţa detip messenger); b) asincronă – decalată în timp, asemănătoareunei corespondenţe (de exemplu corespondenţade tip e-mail). În plan pedagogic, cele două tipuri de comunicăriweb pot fi valorificate în funcţie de obiectivelepropuse, de specificul conţinutului instruirii şi orientărilemetodologice imprimate de profesor sau de comunitateaeducativă (locală, şcolară, a clasei de elevi etc.).Aşteptăm ca de obicei articolele dumneavoastră, care nu trebuie să depăşească 5 pagini, dactilografiate la 1,5 rînduri.Redacţia nu recenzează şi nu restituie materialele nepublicate.Responsabilitatea pentru corectitudinea şi veridicitatea conţinutului materialelor prezentate revine semnatarilor.Punctul de vedere al autorilor nu coincide neapărat cu cel al redacţiei.56Informatizarea educaţiei/învăţămîntului