Nr. 64 - Pro Didactica

exercito, ergo summultă claritate, atenţia optimizează cunoaşterea. Puternicinfluenţată de motivaţie şi de stările afective, aceastadictează şi viteza cu care este sesizat un evenimentaşteptat. Cele trei forme principale ale atenţiei – involuntară,voluntară şi postvoluntară – sînt indispensabileînvăţării sistematice.Din punctul de vedere al desfăşurării şi organizăriiprocesului didactic, importante sînt condiţiile externeşi interne care favorizează concentrarea involuntară aatenţiei. Condiţiile externe sînt: noutatea obiectelor, afenomenelor, a situaţiilor – atrage atenţia elevilor imediat;intensitatea stimulilor – culorile vii, intense; o luminăputernică; un sunet neobişnuit, prelung, nou; obiectelemari (care sînt observate mai repede decît cele mici)captează atenţia instantaneu; mişcarea, schimbarea,variaţia – de ex., un film este mai interesant şi mai utildecît prezentarea unor imagini statice, a unor planşe saufotografii. Dintre factorii interni, cel mai important esteinteresul, el influenţînd profund viaţa psihică, cultivareaacestuia fiind una dintre sarcinile principale ale şcolii.Prezentăm cîteva exerciţii de dezvoltare a atenţieielevilor mici în cadrul demersurilor la clasă.1. MatriceaScop: dezvoltarea proceselor senzorial-perceptive, aatenţiei voluntare.Materiale: un tabel cu 100 de semne (litere).Desfăşurare: Elevilor li se prezintă un semn, ei urmîndsă numere de cîte ori apare acesta în tabel. Lucrul demareazăla indicaţia „Începem!”. Cei ce termină de calculat,spun „Gata!”. Timpul se cronometrează. În final, severifică răspunsurile şi se analizează greşelile.2. Cîte pătrăţele sînt?Scop: dezvoltarea focalizării atenţiei.Materiale: un desen care “ascunde” 16 părţi egale(pătrăţele) ale unui pătrat mai mare.Desfăşurare: Elevii trebuie să găsească pe desen toatepătraţelele.3. Jocul Aer, apă, pămîntScop: dezvoltarea atenţiei voluntare, a spiritului deobservaţie, a concentrării atenţiei.Materiale: o minge.Desfăşurare: Copiii stau în cerc. Un elev aruncă mingeaşi rosteşte unul din cele trei cuvinte din denumireajocului: apă, aer, pămînt. Colegul care primeşte mingeatrebuie să numească o vietate ce trăieşte în acest mediu.N.B! Vietăţile nu trebuie să se repete. Cine greşeşte, seaşază în bancă.4. Îndeplineşte corectScop: dezvoltarea concentrării atenţiei auditive şi astabilităţii atenţiei.Materiale: o poezie cunoscută de către toţi elevii.Desfăşurare: Un elev citeşte prima strofă din poeziaUite, vine Moş Crăciun, după care clasa realizeazăcîteva sarcini:Prin nămeţi, în fapt de seară,A plecat către oraşMoş Crăciun c-un iepuraşÎnhămat la sănioară.a. Citiţi versurile, numerotînd fiecare cuvînt (prin –1,nămeţi –2, în – 3, fapt – 4, de – 5, seară – 6 etc.).b. Indicaţi numărul literelor din fiecare cuvînt(Prin – 4, nămeţi – 6, în – 2, fapt – 4, de – 2,seară – 5 etc.).c. Citiţi cuvintele în ordine inversă (Nirp iţemăn nîtpaf ed ăraes etc.).d. Citiţi strofa, începînd cu ultimul rînd.e. Citiţi fiecare vers în ordine inversă (Seară de faptîn nămeţi prin etc.).5. Cine-i mai rapidScop: dezvoltarea comutării şi distribuţiei atenţiei.Materiale: un text, un creion, un cronometru.Desfăşurare: Avînd textul în faţă, elevii trebuie, timpde un minut, să bifeze anumite litere: una cu linieverticală, alta – cu linie orizontală. La semnalul învăţătorului,regula jocului se schimbă: o literă este bifată,alta – subliniată (2 minute), după care exerciţiul secomplică: o literă este bifată, a doua – subliniată, iar atreia – încercuită (3 minute).Atenţia trebuie exersată permanent în cadrul activităţilorinstructiv-educative. De asemenea, copilului trebuie săi se asigure, la pregătirea temelor de casă, un cadru spaţialşi temporal delimitat, fapt ce va ajuta la formarea unorstereotipuri dinamice generale, care facilitează apariţia şimenţinerea atenţiei în activitatea dată. Încăperea în carelucrează trebuie aerisită, saturată suficient cu oxigen. Dacă,în rezultatul oboselii, îşi face tot mai mult loc neatenţia,nu se va persista într-o activitate dificilă, copilului i se varecomanda să execute cîteva mişcări vioaie sau exerciţiifizice. În clasă, profesorul poate folosi o glumă potrivităvîrstei elevilor, care le va permite să se destindă şi, ulterior,să reia activitatea cu „forţe noi”. Dacă un fapt, o idee, unstimul verbal prezintă interes pentru o persoană, genereazătrăiri afective, aceste stări motivaţional-afective vor orientaşi susţine atenţia cu uşurinţă şi pe perioade lungi de timp.46Modalităţi de antrenare şi dezvoltare a atenţiei elevilor – succesul reuşitei şcolare