Nr. 64 - Pro Didactica

docendo discimusAstfel, unii părinţi au două sau mai multe locuride muncă, alţii – sînt în căutare de locuri de muncă,în ţară sau peste hotare. Însă, în cele mai multe cazuri,nu le acordă copiilor atenţia necesară din lipsăde timp. De aceea, relaţia lor cu şcoala este frecventignorată.Lipsa de interes a unor părinţi pentru viaţa şcoliieste generată şi de rolul pe care-l au la etapa actualăconsiliile părinteşti. În mare parte, acestea sînt văzutede actorii sociali ca organe de colectare de fonduri, şinu ca instrumente de organizare a unor activităţi şcolare,de cunoaştere a opiniei părinţilor. Managerii acceptăparticiparea părinţilor la procesul de luare a deciziilormai mult formal, gradul de exercitare de către aceştiaa dreptului de a adopta şi a realiza schimbări în cadrulinstituţiilor de învăţămînt fiind redus. Această situaţieeste suplimentată şi de pasivitatea părinţilor, a multorcadre didactice, a administraţiei. În opinia părinţilor,reprezentanţii instituţiilor de învăţămînt trebuie să-i inviteşi să-i implice în activităţi şcolare concrete; relaţiadintre părţi nu trebuie să se rezume doar la adunări degrup, ci să presupună şi întîlniri individuale, la caresă se discute probleme ce ţin de disciplina, reuşita,abilităţile elevilor etc. Or, părinţii îşi doresc o atitudineindividualizată, un suport educaţional personal din parteacadrelor didactice, pentru a-şi ajuta copiii să înveţe,pentru a primi informaţii despre probleme de sănătate,violenţă, droguri etc.Politicile educaţionale ar putea fi axate pe următoareleacţiuni de eradicare a barierelor de participare apărinţilor în viaţa şcolii:Opţiunea politică nr.1. Neimplicarea autorităţilorpublice centrale. Aceasta însă va determina valorizareainsuficientă a rolului părinţilor în educaţia şi instruireacopiilor, fapt ce va diminua rolul lor educativ, lăsîndu-lexclusiv pe seama şcolii.Opţiunea politică nr.2. Introducerea unui control dinpartea Ministerului Educaţiei şi a direcţiilor raionalede învăţămînt privind realizarea planurilor operaţionalepropuse pentru creşterea gradului de participare apărinţilor în viaţa şcolii.Opţiunea politică nr.3. Implementarea noilor tehnologiipentru informarea, formarea şi implicarea părinţilor(servicii Internet, telefonie mobilă etc.). Aceasta vacontribui la informarea sistematică a părinţilor despresuccesele copiilor şi activităţile ce se organizează înşcoală, precum şi la implicarea lor atunci cînd ei vorconsidera că este important.Strategia de politică publică preferabilă ar fiimplementarea noilor tehnologii pentru informarea,formarea şi implicarea părinţilor, ceea ce ar favorizacreşterea gradului de informare a părinţilor despre evenimentelece au loc în cadrul instituţiei de învăţămînt,la formarea părinţilor privind asistarea propriului copilîn educaţie şi responsabilizarea lor în onorarea roluluide părinte.Recomandăm, pentru implementarea politiciipublice preferabile, pilotarea în cadrul unor şcolia noilor tehnologii informaţionale. Acest demerspoate fi realizat cu aportul companiilor ce presteazăservicii de Internet, de telefonie, dar şi cu susţinereacolegiilor de redacţie din şcolile în care se editeazăziare.Aşadar, pentru a consolida parteneriatul şcoală-familiesînt necesare schimbări care să favorizeze realizareacu succes a obiectivelor educaţionale şi formareade competenţe la elevi. Schimbările ţin de instituireaunui mecanism prin care managerii instituţiilor deînvăţămînt să dezvolte strategii şi planuri operaţionaleprivind modalităţile de implicare a părinţilor în viaţaşcolii, axate pe nevoile părinţilor, să aplice tehnologiicare să contribuie la informarea, formarea şi participareaacestora.Referinţe BIBLIOGRAFICE:1. Bezede, R., Parteneriatul şcoală-familie: abordăricreative în contextul şcolii prietenoase copilului, În:DIDACTICA PRO..., nr. 1, 2009.2. Goraş-Postică, V. (coord,); Chicu, V.; Cheianu, D.;Bezede, R., Parteneriatul şcoală-familie în viziuneamanagerilor şcolari. Raport asupra sondajului naţionalrealizat printre directorii de şcoli din R. Moldova,C.E. PRO DIDACTICA, Chişinău, 2009.3. Bezede, R.; Goraş-Postică, V., Parteneriatul şcoalăfamilie.Iniţiativelocale, C.E. PRO DIDACTICA,Chişinău, 2009.4. Bezede, R., Parteneriatul şcoală-familie: calitate şifiabilitate, În: DIDACTICA PRO..., nr.5-6, 2009.5. Goraş-Postică, V.; Cheianu, D.; Bezede, R., Relaţiaşcoală-familie pentru calitate în educaţe, C.E. PRODIDACTICA, Chişinău, 2010.6. DROMESQERE EUROSKOLA, www.dromesqere.net,Proiect finanţat de Comisia Europeană prin programulSOCRATES, INSTITUTUL INTERCULTURALTIMIŞOARA.Această analiză de politici publice se bazează pecercetările efectuate de C.E. PRO DIDACTICA încolaborare cu Centrul de Politici Educaţionale dela Universitatea din Ljubljana.Diana Cheianu-Andrei,Universitatea de Stat din MoldovaViorica Goraş-Postică,Centrul Educaţional Pro didacticaRima Bezede,Centrul Educaţional Pro didacticaDidactica Pro..., Nr.6 (64) anul 2010Parteneriatul şcoală-familie: de la pasivitate la implicare35