Nr. 64 - Pro Didactica

docendo discimuscazurilor, ideea proiectului le aparţine, ceea ce motiveazăsuplimentar procesul de autoinstruire ghidată. Profesoruluiîi revine rolul de a organiza corect activităţile la fiecareetapă de elaborare a proiectului şi de a căuta soluţii pentrueventualele situaţii de stagnare. Atît organizarea, cît şicăutarea soluţiilor se realizează eficient pe web, consolidînd,astfel, elementele de instruire la distanţă utilizate înpregătirea pentru concursurile proiectelor informatice.Cum organizăm autoinstruirea deperformanţă?Dacă particularităţile psihice/de vîrstă/de performanţăale elevului permit învăţarea autonomă,profesorul poate dirija procesul de învăţare fixîndîmpreună cu elevul finalităţile (competenţele) carese doresc a fi realizate, direcţiile progresului, setulminim de resurse şi punctele de reper/evaluare pentrustabilirea succesului. În particular, pentru disciplinaInformatica, organizarea acestui model de învăţareeste foarte eficientă dat fiind numărul considerabil deresurse educaţionale online.Autoinstruirea, în special cea orientată spre performanţă,presupune capacitatea celui instruit de a gîndi critic,de a analiza şi a sintetiza, de a se autoevalua. Pentrua iniţia procesul de autoinstruire, este necesară o etapă deanaliză prealabilă a domeniului (problemei), cînd elevulîncearcă să răspundă la următoarele întrebări: Care sîntcompetenţele pe care doreşte să le capete? Ce resursepoate folosi? Cine îl poate ajuta? Ce activităţi-cheie(acţiuni) îl pot ajuta? Ce îl poate opri? Cu ce să înceapă?Cum să evalueze succesul învăţării? Răspunsuriledetermină atît resursele de învăţare, cît şi persoanele careîşi pot asuma calitatea de tutori sau de consultanţi pe totparcursul învăţării. Contactele stabilite, resursele webidentificate şi persoanele din grupul de interes formeazămediul pentru autoinstruire.Rolul profesorului în acest caz este:• la etapa iniţială – de a stabili împreună cu elevulscopurile, traseul de învăţare, resursele utilizate;• pe parcurs – de a conduce cu atenţie elevul de lao etapă a progresului la alta, de a corecta devierilede la direcţia principală de activitate şi de a ajutaelevul în momentele de blocaj, generat de insuficienţade cunoştinţe sau de starea psihologică;• în final – de a efectua o analiză a succesului obţinut,de a stabili direcţiile de activitate ale elevului pentruurmătorul ciclu de învăţare.Prin urmare, putem afirma următoarele: elementelede instruire la distanţă, precum şi cele de autoinstruire,au căpătat în ultimii ani o importanţă deosebită, facilitîndinformarea actorilor procesului instructiv, comunicareaelev-profesor, accesul la resursele educaţionale distribuitepe web, participarea la concursurile de pregătire online,introducerea elementelor de instruire colaborativăşi orientarea grupurilor separate de elevi şi de profesoricătre crearea unor comunităţi virtuale specializate. Eleaccentuează centrarea pe elev a procesului de instruire,favorizează dezvoltarea capacităţilor de autoorganizare,de cercetare şi de comunicare.În ajutorul profesoruluiResurse bibliografice:1. Cormen, Th. H.; Leiserson, Ch. E.; Rivest, R. R.,Introducere în algoritmi, Cluj, Ed. Agora, 2000.2. Sedgewick, Th., Algorithms in C., Addison Wesley,2001.3. Giumale, C., Introducere în analiza algoritmilor, Iaşi,Ed. Polirom, 2004.4. Скиена, С. С.; Ревилла, М. А., Олимпиадные задачипо программированию, Кудиц-образ, 2005.5. Кирюхин, В.М.; Окулов, С.М., Методикарешения задач по информатике. Международныеолимпиады, Бином, 2007.6. Московские олимпиады по информатике. Подредакцией Е.В. Андреевой, В.М. Гуровица и В. А.Матюхина, Москва, Издательство МЦНМО, 2006.Resurse digitale:1. http://www.google.com/programming-contest (concursde programare online cu desfăşurare continuă – înlimba engleză)2. http://campion.edu.ro (concurs de programare onlinecu desfăşurare continuă, colecţii de probleme, soluţii,sistem de testare, colecţii de algoritmi, articole, softeducaţional specializat, consultaţii ale profesorilor – înlimba română)3. http://infoarena.ro (concurs de programare online cudesfăşurare continuă, colecţii de probleme, algoritmi,sistem de testare, articole – în limba română)4. www.usaco.org (concurs de programare online cudesfăşurare continuă – în limba engleză)5. http://wikipedia.org (enciclopedie online, conţineun număr extins de algoritmi, modele de descriere aacestora, analize ale complexităţii, exemple de implementareşi funcţionare etc. – în mai multe limbi. Ceamai extinsă este versiunea engleză a enciclopediei)6. www.algolist.ru (colecţie digitală de algoritmi, implementări,probleme tipizate – în limba rusă)7. www.informatics.ru (site pentru pregătirea la distanţă a elevilor,colecţie digitală de probleme de concurs, algoritmi,implementări, referinţe la alte surse utile – în limba rusă)8. www.itineret.md (site-ul concursului naţional deproiecte informatice iTineret)9. www.infomatrix.ro (site-ul concursului internaţionalde proiecte informatice Infomatrix)Sergiu CORLAT,Universitatea de Stat din MoldovaDidactica Pro..., Nr.6 (64) anul 2010Elemente de instruire la distanţă şi de autoinstruire în pregătirea elevilor pentru concursurileinformatice Instruirea la distanţă31