Nr. 32 - Pro Didactica

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICE• Pentru a asigura o învãþare de bunã calitate, întroexplicaþie ºtiinþificã se rãspunde la urmãtoareleîntrebãri esenþiale: Unde se produce fenomenul?Cînd se produce? Cum se produce? De ce seproduce? Care sînt condiþiile ce influenþeazãproducerea fenomenului? Care sînt consecinþeleproducerii fenomenului?• În timpul demersului explicativ se utilizeazãprocedee ºi tehnici variate: dialogul retoric, conversaþiaeuristicã, hexagonul, tabelul consecinþelor,• Pentru realizarea unei învãþãri superioare, deprofunzime, informaþiile vor fi sistematizate decãtre elevi prin diferiþi organizatori grafici, pebaza modelelor prezentate de profesor (tabel,organizatori de tip cauzã-efect orizontali sauverticali, reþea arborescentã, hexagonul etc.).• Explicaþia va fi efectuatã prin confruntarea curealitatea direct în teren sau prin studierea unorreprezentãri: fotografii, desene schematice, hãrþi,blocdiagrame, profile topografice etc.• În învãþãmîntul tradiþional, în aplicarea metodeiexplicaþiei activitatea profesorului este predominantã,comparativ cu cea a elevilor. Implicareaelevilor în explicarea fenomenelor se poate faceprin diverse modalitãþi:– prin formularea rãspunsurilor la întrebãri;– prin completarea tabelelor ºi a altor schemegrafice;– prin studiul individual sau în grup al unor hãrþi,texte, fotografii etc.– prin studiu de caz.• Pentru a evalua dacã elevii au însuºit corect ºiconºtient conþinutul predat, se adreseazãîntrebãri, se solicitã sã refacã explicaþia prezentatã,sã formuleze reguli, sã interpreteze fapte.REPERE BIBLIOGRAFICE:1. Brunet, R.; Ferras, R.; Theriy, H., Les Mots de lagéographie. Dictionnaire critique, col.,,Dinamique du territoire” Reclus/LaDocumentation française, Montpelier – Paris,1993.2. Dulamã, M. E., Didacticã geograficã, Cluj-Napoca, Editura Clusium, 1996.3. Dulamã M.E., Materiale grafice pentru predareaºi învãþarea geografiei fizice, Editura Clusium,Cluj-Napoca, 1999.4. Dulamã, M. E., Strategii didactice, EdituraClusium, Cluj-Napoca, 2000.5. Dulamã, M. E., Elemente din didacticageografiei, Editura Clusium, Cluj-Napoca, 2001.6. Dulamã, M. E., Metodica predãrii geografiei,Editura Clusium, Cluj-Napoca, 2001.7. Dulamã, M. E., Modele, strategii ºi tehnicididactice activizante cu aplicaþii în geografie,Editura Clusium, Cluj-Napoca, 2002.8. Dulamã, M. E., Modelul învãþãrii depline ageografiei. Cluj-Napoca, Editura Clusium, 2004.9. Grigorescu, D., Anastastiu, N., ªeclãman, M.,Geologie. Manual pentru clasa a XI-a, EDP,Bucureºti, 1993.10. Ionaºcu, J., Dumitru, D., Geografie. Manualpentru clasa a V-a, EDP, Bucureºti, 1995.11. Mayer, R.E., Teaching of subject matter, în AnnualReview of Psychology, 2004, p. 55, 715-744.12. Mathews, S., How Graphic Organizers SupportCritical Thinking, în Thinking Classroom, vol.6 nr. 2, 2005.13. Posea, Gr., Mîndruþ, O., Geografie fizicã generalã.Manual pentru clasa a IX-a, EDP, Bucureºti, 1996.14. ªtefan, M., Teoria situaþiilor educative, EdituraAramis, Bucureºti, 2003.15. Temple, C., Steele, J., Meredith, K., Alte strategiide promovare a gîndirii critice, Ghidul IV, Cluj-Napoca, 1998.16. Vãrzaru, C., Doicin, L., Descoperirea – strategiecomplexã de predare – învãþare, în Tribunaînvãþãmîntului, decembrie, 2004.Didactica Pro..., Nr.4(32) anul 2005EXPLICAÞIA – METODÃ DIDACTICÃ FUNDAMENTALÃ ASOCIATÃ UTILIZÃRII DESENELOR SCHEMATICELA LECÞIILE DE GEOGRAFIE59