Nr. 32 - Pro Didactica

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEromanul, s-a încheiat, elevii vor fi lãsaþi sã-ºi exprimesentimentele în raport cu textul citit. Formula la care seraliazã discuþia nu este Ce ºtiþi despre ..?., Ce a afirmatcritica literarã cu privire la ...?, ci Ce sentimente þi-auinspirat personajele romanului?Algoritmul de organizare este simplu:– Fiecare elev face afirmaþii ºi declaraþii, de parcãs-ar afla în faþa unei tastiere de calculator, iar tablaeste ecranul acestuia (ceea ce vrea sã spunã sausã întrebe scrie pe foi A4, cu litere de dimensiunilizibile).– Se alege un moderator, care are dreptul de asuspenda mesajele ce nu se referã la temã (atuncicînd comunicarea e realã, în reþea – moderatorulsuspendã ºi mesajele cu injurii ºi obscenitãþi, darnu credem cã ni se poate întîmpla ºi în clasã).– Mesajele se afiºeazã în ordinea elaborãrii, astfelse urmãreºte consecutivitatea gîndurilor ºi – maiales – evoluþia de la afirmaþii simple ºi simpliste laobservaþii profunde, la interpretãri ºi analizedetaliate, la sinteze ºi evaluãri. Pe parcurs eleviiiau notiþe.– Pentru cã toþi îºi semneazã mesajele (dacãrespectãm rigorile jocului – fiecare îºi alege unpseudonim), unele dintre acestea pot fi adresatecuiva concret, conþinînd ºi formula de adresare.– Atunci cînd timpul rezervat discuþiei a expirat,profesorul se intereseazã dacã toatã lumea estede acord sã se suspende scrierea de mesaje; dacãelevii sînt încã atraºi de plãcerea comunicãrii, lemai acordãm timp.– Cînd comunicarea în scris s-a încheiat, începeevaluarea ºi trierea ideilor: constatãm careafirmaþie/declaraþie a provocat mai mulþi chat-iºti;urmãrim lanþul de mesaje ºi comentãm felul de aaborda o problemã atît de delicatã cum este cea aemoþiilor în raport cu un text ºi personajele lui.Aducem ca exemplu o serie de mesaje:– Adrian: Am avut un sentiment de milã faþã deCatrina, pe care nu o înþeleg ºi nu o ascultã nicifiii vitregi, nici propriile fete.– Ecaterina: Adrian, crezi cã Guica este vinovatãde aceste neînþelegeri sau Catrina nu ºtie sã comunicecu ei?– Alexandru: Cine a rãmas cu impresia cã Ilie nu facenici un efort pentru a îmbunãtãþi relaþiile dintrebãieþii mai mari ºi mama vitregã?– Rodica: Aþi simþit, din roman, cã ºi altcineva opriveºte cu milã pe Catrina?– Victor: ªi eu am avut un sentiment de milã faþã deCatrina, dar nu-mi este simpaticã. Ilie însã e o personalitate,chiar dacã nu ne place cum procedeazã.– Profesorul: Analiza relaþiilor sale cu tatãl MarinPreda o va face în Viaþa ca o pradã, citiþi-l, e pentruvîrsta voastrã!– Irina: Cei mai omenoºi mi s-au pãrut Polina ºiBiricã, dar numai în raport cu celãlalt; cu tatãl sãuPolina este necruþãtoare …– Adrian: Nicolae e cel care o compãtimeºte pemaicã-sa, însã ºi el inspirã compasiune. Se parecã toþi se urãsc sau sînt indiferenþi … º.a.m.d.Faptul cã toate afirmaþiile se pãstreazã (contracarîndurmãrile a ceea ce sugerau latinii cu Verba volant …), cãele se aflã în faþa noastrã pe “ecranul” tablei asigurãordonarea ideilor ºi îi ajutã pe elevi în luarea de notiþe. Încalitatea lor de cititori, elevii îºi exprimã ºi îºi împãrtãºescimpresiile de lecturã, pentru ca ulterior chiar sã caute Viaþaca o pradã, Marele singuratic sau Delirul.La încheierea chat-ului, este important sã generalizãmcum s-a desfãºurat, cum s-au simþit elevii ºi – chiar dacãnu oferim cu dãrnicie note pentru “Ai fost activ!” – sã-iremarcãm pe cei care au întreþinut discuþia.Forumul este o discuþie în reþea, asemãnãtoare cuchat-ul, însã subiectul abordat se ramificã în teme ºisubteme, clasificarea fãcînd-o participanþii înºiºi.Mesajele pot fi mai lungi. O asemenea discuþie ne-ar puteaajuta sã pornim din loc teme ºi subiecte generale, maidificile uneori — bunãoarã, la prima orã de literaturã înorice clasã de liceu, am putea lansa o întrebare: De ce sescrie ºi se citeºte literaturã artisticã?Desfãºurîndu-se tehnic similar celor de mai sus,comunicarea în forum admite o extindere pe orizontalã(orice idee nouã începe o coloanã de foi) ºi una peverticalã (raliindu-mã la o idee, sprijinind-o, îmi afiºez foaiaîn acea coloanã). Atunci cînd punem în discuþie un subiectdificil, am putea sã-i ajutãm pe elevi la etapa de start prinaplicarea unor tehnici gen brainstorming, GPP,brainwriting, clustering, prin afiºarea unor aforisme saucitate care consunã cu tema.La fel, putem porni de la un singur citat, pe care îlanalizãm în detaliu:“Pãrinþii promoveazã, în raport cu copiii, o pedagogiesãlbaticã”, afirmã Eugen Simion cu privire la romanulMoromeþii.Ce credeþi voi despre preceptele pedagogice aleMoromeþilor?Elevul 1: Cred cã nu existã nici un fel de pedagogie,tot ce þine de educaþie e lãsat în voia sorþii.Elevul 2: De acord, pentru cã bãtaia este principalametodã educativã în roman.Elevul 3: Nici la ºcoalã comportamentul nu este diferit.Elevul 4: Nici la pregãtirea premilitarã.Elevul 3: Nicolae e bolnav de friguri, dar nimeni nu-ºi face griji.Elevul 5: Ceva se va miºca în sufletul tatãlui laserbare, cînd îl va vedea cãzînd pe scenã.Elevul 4: Nu toþi pãrinþii sînt la fel: cît de frumosvorbeºte Þugurlan cu copilul sãu!Elevul 2: ªi în familia lui Biricã sînt relaþii umane.Elevul 3: Pentru cã sînt sãraci.Didactica Pro..., Nr.4(32) anul 2005SMS, CHAT, FORUM – TEHNICI DE COMUNICARE ÎN CLASÃ49