Nr. 32 - Pro Didactica

EXERCITO ERGO SUMl respecta pe George Schmidt, deoarece era nepoliticos cu ea. Este îndrãgostitã de propietarul firmei, de aceeao invidiazã pe d-ra Sabine Möller pentru postul ei de secretarã a acestuia.• Franz von Wiesen – director adjunct, 45 de ani. Este conºtiincios ºi devotat firmei. Vrea sã producã impresiebunã în faþa ºefului, îºi doreºte sã devinã director, dupã pensionarea acestuia. Lucreazã în firmã de 15 ani. Nu-lagrea pe decedat. Crede cã acesta ar fi sustras bani de la firmã. Pe data de 19.08, la 21.00, a pãrãsit clãdirea.Dupã aceea ar fi stat singur acasã. O place pe d-ra Sabine Möller. Seara, la 22.30, l-a telefonat pe ºef la domiciliu,dar nu i-a rãspuns nimeni.Întrebãri reper pentru comisarul Mattew ºi asistentul Steineck:• Cine era decedatul?• Ce ºtiu persoanele prezente despre el?• Cine sînt persoanele suspectate?• Unde erau persoanele suspectate în timpul comiterii crimei?• Ar putea suspecþii sã-ºi demonstreze mãrturiile?• În ce relaþie erau persoanele suspectate cu decedatul?• Cine este asasinul?CONCLUZIEImportanþa ºi funcþiile de bazã ale orei de cursnetradiþionale:– Orientarea valoricã a orei de curs– Funcþia evaluativã, instructivã, formativeducativã,de reglare a procesului de învãþãmînt,de anticipare a rezultatelor etc.– Dezvoltarea gîndirii critice (prin tehnicile ,,brainstorming”,,,jigsow”, ,,problematizarea”, ,,discuþiacolectivã”), a aptitudinilor ºi predispoziþiilornative, a competenþelor de comunicare juridicã, acompetenþelor de traducere etc.Posibilitãþile de aplicare în procesul didactic a normelor,actelor ºi suportului documentar juridic sînt extremde variate, depinzînd, în mare mãsurã, de creativitatea,ingeniozitatea ºi scopul vizat al profesorului.Pistele pedagogice propuse ºi utilizarea lor adecvatãasigurã realizarea urmãtoarelor obiective didactice:• la nivel cognitiv – studenþii relevã ºi trateazãdiferite informaþii situaþionale de drept, comparãprin intermediul traducerilor cadrul legislativ dinRepublica Moldova cu cel din alte þãri;• la nivel estetic – studenþii se familiarizeazã cumentalitatea ºi cultura unui stat de drept etc.Competenþele lingvistice presupun cunoaºtereasistemului lingvistic al unei limbi strãine la toate nivelurilecomunicãrii: lexic, sintagmaticã, lingvisticã, terminologie,traductologie etc.Sugestiile metodice prezentate vin sã completeze noileprincipii de predare ºi se adreseazã în special profesorilorde limbi strãine.Statutul novator al profesorului de limbi strãine însistemul învãþãmîntului formativ ºi cel de moderator activîn procesul de predare-învãþare a limbii strãine îi va oferilibertate în toate activitãþile ºi iniþiativele metodicodidacticepe care le va întreprinde.REPERE BIBLIOGRAFICE:1. Pitulescu, I., Dicþionarul de termeni juridiciuzuali, Editura Alex, Bucureºti, 1996.2. Hanga, V., Mic dicþionar juridic, Lumina Lex,Bucureºti, 1999.3. Ministerul Educaþiei ºi ªtiinþei, Consiliul Naþionalpentru Curriculum ºi Evaluare. Limbi Strãine.Curriculum ºcolar, Editura Dosoftei, Iaºi, 2000.4. Suschtchinski, I., Deutsch für Jurastudenten.Verlag ,,GIS“, M., 2001.5. Nicola, I., Pedagogie generalã, EDP, Bucureºti,1994.6. Cerghit, I., Didactica, EDP, Bucureºti, 1994.7. Nicola, I., Teoria educaþiei, EDP, Bucureºti, 1992.8. Gondiu, E., Pedagogie generalã în prezentaregraficã, Editura Cartier, Chiºinãu, 1997.9. Gondiu, E., Didactica în prezentare graficã,Editura Arc, Chiºinãu, 1997.10. Gondiu, E., Psihologia copilului ºi actuldidactic, Chiºinãu, 1994.Recenzenþi:dr. hab., prof. univ. Valentin CIJACOVSCHIdr. conf. Mihail PRIGORSCHIDidactica Pro..., Nr.4(32) anul 2005O ORà DE CURS NETRADIÞIONALÃ47