Nr. 32 - Pro Didactica

EXERCITO ERGO SUMO orã de curs netradiþionalãAliona DOSCAUniversitatea Liberã Internaþionalã din MoldovaThe lesson represents a basic form of teaching activityorganization. In the present article we will makereferences to the untraditional types of lessons in theframe of universities, as follows: judicial-investigationlesson, press-conference lesson, debates lesson, competitionlesson etc. We should propose the main goals,didactic strategies, the subjects and the importance ofthe lessons of this type. The untraditional lesson is anindividual creation of the teacher. But it supposes adidactical risk because it can be unpredictable.Lecþia, în esenþa ei, reprezintã o formã de organizarea procesului instructiv-educativ. Încã în operapedagogicã a lui Comenius lecþia este definitã ca oactivitate bine structuratã, desfãºuratã sub conducereacadrelor didactice într-un timp determinat, pentruînsuºirea unui volum de cunoºtinþe.Practica pedagogicã, la nivel preuniversitar, a stabiliturmãtoarele tipuri de lecþii:• lecþie combinatã;• lecþie de comunicare (însuºire a noilor cunoºtinþe);• lecþie de recapitulare (sistematizare a cunoºtinþelor);• lecþie de formare ºi consolidare a priceperilor ºideprinderilor;• lecþie de verificare/apreciere a rezultatelor;• lecþie de laborator;• lecþie-excursie;• lecþie-lecturã etc.În prezentul articol ne vom referi la douã tipuri deore de curs netradiþionale, prin intermediul cãrora poatefi asimilat vocabularul juridic în mediul universitar.Sperãm cã modelele propuse vor facilita activitateaprofesorului.Cunoaºtem din experienþa didacticã cã un procedeumetodic eficient într-o grupã poate fi ineficient în alta,deoarece la selectarea ºi aplicarea tehnologiilor didacticese þine cont nu numai de conþinutul materialului, ci ºi deo suitã de factori cum ar fi: particularitãþile individualeale studenþilor, nivelul lor de pregãtire, gradul de motivarepentru învãþãturã, capacitatea de a-ºi organiza raþionalmunca independentã, posibilitãþile de informare, dotarealaboratorului etc.Toate etapele actului didactic, indiferent de tipul oreide curs, trebuie sã contribuie la realizarea obiectivelor dereferinþã ºi operaþionale (comportamentale ºi noncomportamentale),sã asigure asimilarea de cunoºtinþe ºi formareade abilitãþi prevãzute de curriculumul în uz. De asemenea,secvenþele principale ale orei de curs sînt interdependenteºi se completeazã reciproc. Aceste momente þin, în maremãsurã, de metoda netradiþionalã.Ce reprezintã, aºadar, o orã de curs netradiþionalã?În primul rînd, este o creaþie individualã aprofesorului. Fiecare element al acesteia, indiferent destrategia aleasã, constituie un produs al fanteziei cadruluididactic, al mãiestriei ºi competenþei lui. Neobiºnuitãdupã structurã ºi conþinut, ora de curs netradiþionalãpresupune o anumitã dozã de risc didactic, fiindcãelementele noi comportã o notã de imprevizibil. De aceea,este necesar ca profesorul, în stadiul de pregãtire, sãmanifeste chibzuinþã, inventivitate ºi meticulozitate, sãia în consideraþie capacitãþile ºi rezultatele studenþilor.Vom încerca în cele ce urmeazã sã stabilim obiectivelede referinþã, strategiile didactice ºi cadrul de desfãºurarea unei ore de curs ce þine de investigaþia judiciarã ºidepistarea criminalului.I. Lecþie-investigaþie judiciarã (proces judiciar)Obiective de referinþã:– a fixa cunoºtinþele ºi abilitãþile achiziþionate de studenþi la orele de studiere a lexicului (limba strãinã) sautraducere specializatã;– a dezvolta capacitãþi de investigaþie ºi spirit de observaþie;– a dezvolta competenþe de exprimare liberã în limba strãinã, utilizînd vocabularul/glosarul terminologic respectiv;– a forma cunoºtinþe în domeniul terminologiei juridice ºi a le aplica în discuþii-înscenãri plenare (dezbateri juridice,procese penale, aplicarea culpei, dispoziþie de condamnare, mandat de percheziþie, ordin de arest º.a.).Etapa pregãtitoare: Cu o sãptãmînã înainte de desfãºurarea activitãþii, se desemneazã ,,judecãtorul” ºi ,,asesorii”care vor elabora subiectele supuse ulterior dezbaterii de cãtre ,,echipele operative de anchetatori”.Se formeazã “echipele operative de anchetatori” ºi “echipa de experþi” (în componenþa ei sînt incluºi 3-4 studenþi).Didactica Pro..., Nr.4(32) anul 200545