cuprins

DICÞIONARPrincipiile educaþiei ecologice tind sã devinã normeaxiomatice cu o implicare din ce mai mare la scarãpedagogicã, dar ºi socialã. De exemplu, în Germania,dupã 1982, educaþia ecologicã este un principiu de bazãîn proiectarea planului de învãþãmînt ºi a programelorºcolare. Este stimulatã responsabilitatea profesorilor ºielevilor “pentru un comportament ecologic care sãfuncþioneze atît în ºcoalã cît ºi în afara ei”. Tematicaspecificã, abordatã prin mai multe discipline (ºtiinþifice,tehnice, sociale dar ºi religie, limbi, arte) este valorificatãformativ în sens tehnologic dar ºi moral ºi estetic.Intereseazã, în mod special, “estetica aspectelor naturale”ºi problematica “rãspunderii morale”. Astfel,fiecare disciplinã ºcolarã proiecteazã “înþelegereafaptului cã omul este nu numai autorul dezastrelorecologice cît ºi victima acestora” (Horst Schuab; KarlG. Zenke, Dicþionar de pedagogie, Editura Polirom, Iaºi,2001, pag.87).Abordarea globalã a problematicii mediului a impusavansarea educaþiei ecologice la nivelul unui principiude politicã socialã (vezi Carta Terrei, ConferinþaNaþiunilor Unite pentru Mediu ºi Dezvoltare, Rio deJaneiro, 1992). Evoluþia socialã în perspectiva secoluluiXXI este proiectatã ca eco-dezvotare, realizabilã prinstrategii radical-pozitive (valorificînd tehnologiile devîrf în regim ecologic) sau radical-negative (revalorificîndmodele naturiste în agriculturã, medicinã, arhitecturãetc.).Efectele abordãrii globale a mediului sînt relevanteîn plan pedagogic ºi cultural. Vom identifica astfel oecologie a proiectãrii pedagogice bazatã pe îmbinareademersului tematic, (disciplinar, dar, mai ales, intra,inter, pluri ºi trans – disciplinar) cu cel deschis spreinfuzii realizabile în plan formal, nonformal ºi informal,în spiritul paradigmei curriculumului.Proiectarea curricularã a educaþiei ecologice are osemnificaþie profundã, angajatã chiar la nivel antropologic.Vom identifica astfel o ecologie culturalã “carevrea sã explice dinamica sistemelor sociale pornind dela modalitãþile de adaptare a acestora la mediu”. Este onouã provocare pentru educaþia ecologicã a secoluluiXXI angajatã în reechilbrarea raporturilor cu mediul(natural ºi social) ale unor elemente care constituie “treinuclee culturale”: 1) tehnicile productive; 2) comportamenteleumane desfãºurate în condiþii specifice (diviziuneamuncii, organizare teritorialã, tehnologii de vîrf); 3)instituþiile/organizaþiile sociale: economice, politice,religioase, artistice, comunitare, pedagogice etc. determinateistoric în contextul societãþii postindustriale,informaþionale (vezi Pierre Bonte, Michel Izard,Dicþionar de etnologie ºi antropologie, Editura Polirom,Iaºi, 1999, p.205).SummaryThe current issue of „Didactica Pro...” journal is dedicated to the ecologic education, which isan important issue for the Mankind’s present and future.Being aware of the importance the educational system has in the ecologisation process of thesociety, we have focused our attention on some of the most essential aspects related to the theme,as:• Educational institutions the mission of which is to prepare/train future specialists in ecology,as well as research teams which elaborate didactic materials for the primary, secondary, etc.educational levels.• Ecology specialists, who had debated the global problems at the beginning of the XXI centuryand what would be the implications/consequences for the Republic of Moldova. They hadalso emphasized the necessity to form the ecological awareness.• Materials that contain the idea of a durable development of the society and what is the mostimportant – the indispensable connection between the ecology and the human’s soul.• The role of the school in the ecological education had been elucidated in a series of columnson the following topics:– Ecological culture and civic participation.– Youth involvement in the environment programs.– Ecological education of the pupils through debate.The readers will find also articles that are of a great interest for the teachers, specialists in education,decision factors, as well as will find also information about the last events for the„Pro Didactica” Educational Center.Aºteptãm ca de obicei articolele dumneavoastrã, care nu trebuie sã depãºeascã opt-zece pagini, dactilografiate la douã rînduri.Redacþia nu recenzeazã ºi nu restituie materialele nepublicate.Responsabilitatea pentru corectitudinea ºi veridicitatea conþinutului materialelor prezentate revine semnatarilor.Punctul de vedere al autorilor nu coincide neapãrat cu cel al redacþiei.66EDUCAÞIA ECOLOGICÃ