cuprins

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEMetode de învãþareObiecte de studiu Sinecticã Analiticã Euristicã Structural- Cercetare Transfer creatorsistematicã ºi descoperireªtiinþe X X XLimba românã X X X XEducaþia plasticã X X X XEducaþia tehnologicã X X X Xobiºnuite, dar, totodatã, diferitã, deoarece este necesarsã alegem ceea ce ar permite asimilarea eficientã ºi cuplãcere a materiei propuse: raportînd-o la particularitãþilede vîrstã ale copiilor, la iniþierea lor înprocesul de cunoaºtere a valorilor umane, formîndu-leatitudini faþã de naturã ca mediu firesc de existenþã aomului – casa pãrinteascã, oameni, viaþã ºi tot ce nuare suflare, satul natal, þarã, Pãmînt. Este absolutindispensabil sã definim în procesul educaþiei ecologice(ca ºi în cadrul altui tip de educaþie) obiectivelede realizat, pentru a înþelege ce avem de evaluat, careva fi eficienþa efortului investit. În acelaºi timp, ºielevul, cunoscînd scopul solicitãrilor, capãtã motivareanecesarã optimizãrii eforturilor sale pentru a se apropiade adevãr.Educaþia ecologicã propune:Ca ideal:– formarea “omului ecologic” ºi refacerea echilibruluiecologic al planetei;Ca obiectiv general:– formarea conºtiinþei ecologice ºi a comportamentuluiecologic;Ca scop educaþional ecologic:– însuºirea unui bagaj epistemologic necesar înþelegeriiproblematicii ecologice, raportului ommediu,crizei ecologice etc.Ca finalitate:– Ce vom face, cum vom face ca sã pãstrãm planetaPãmînt?O deosebitã importanþã în eficacitatea desfãºurãriimãsurilor cu caracter ecologic o are alegerea corespunzãtoarea metodelor de lucru, care, în ciclulprimar, trebuie sã fie destul de riguroasã. Din multitudineaacestora ar fi cazul sã punem accent pe celede învãþare creativã, activ-participativã a elevilor.Strategiile didactice prevãzute vor crea situaþii în carecunoºtinþele sau celelalte valori vor deveni un generatorde emoþii, influenþînd formarea aptitudinilor ºiabilitãþilor. Concomitent, învãþarea creativã necesitãºi un sistem de metode adecvate, ceea ce presupuneincluderea metodelor informaþionale, dar ºi de asimilarea cunoºtinþelor, de expunere, operative: brainstorming(asaltul de idei), sinectica, dialogul, studiulde caz, jocul de rol, învãþarea prin descoperire,SINELG, scrierea pentru sine, acumularea, cinquan,cubul etc.Momentul euristic va cuprinde cea mai mare partedin activitatea didacticã. Elevul va putea gîndi prinipoteze, soluþii, conexiuni, deducþii etc.; va putea dobîndicunoºtinþe din cercetarea pe care el însuºi o va efectua,fãcînd precizãri, conectîndu-le la structuri, interpretîndu-levaloarea cognitivã.În procesul de educaþie ecologicã învãþãtorului i seoferã posibilitatea de a sensibiliza elevii pentru sãnãtateamediului ambiant. Este foarte important sã se recurgã laacþiuni dirijate, sã fie încurajatã activitatea celor educaþi,ceea ce ar forma personalitãþi responsabile sub presiuneapropriei iniþiative. În final, copilul ar alege, ar fi stimulat,s-ar simþi valorizat.Copilul alege:* de ce are nevoie* ce îi place* materialul de lucru* modalitãþile de realizare a activitãþiiCopilul este stimulat/sprijinit deînvãþãtor:* sã afle ceea ce nu cunoaºte* sã fie mereu activ* sã cunoascã realitatea înconjurãtoare* sã se integreze în activitãþi pãstrîndu-ºipersonalitateaAVANTAJEFACILITÃÞIFigura 1Copilul îºi dezvoltã personalitatea:* dobîndeºte abilitãþi estetice, socioemoþionale,intelectuale* motivaþii, atitudiniCopilul se simte valorizat:* dobîndeºte încrederea de sine* îºi dezvoltã respectul faþã de alþii* este stimulat/autostimulat în activitãþilepropuse* este liber a-ºi exprima opinia* este stimulat sã ia decizii ºi sã fieresponsabil pentru ele58O LECÞIE DE ECOLOGIE PENTRU UN VIITOR ECOLOGIC(SUGESTII PENTRU REALIZAREA EDUCAÞIEI ECOLOGICE ÎN CICLUL PRIMAR)