cuprins

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICE5. Gardner, H., Frames of Mind: The theory ofmultiple intelligences, Basic Books, New York,1993.6. Johnson, D. W.; Johnson R. T., The socializationand the achievement crisis: are cooperativelearning experiences the solution? în Doise, W.,Mugny, G., Psihologie socialã ºi dezvoltarecognitivã, Editura Polirom, Iaºi, 1998.7. Oprea, Crenguþa L., Pedagogie. Alternativemetodologice interactive, Editura Universitãþiidin Bucureºti, Bucureºti, 2003.De la clusteringla „boluri”...Viorica BOLOCANLiceul “Mircea Eliade”, mun. ChiºinãuÎn urma aplicãrii frecvente a clustering-ului (”ciorchinelui”)care, într-o activitate de acumulare a informaþieinu depãºeºte nivelul de provocare, de intrigareºi satisface doar etapa de evocare a unui demersdidactic, împreunã cu elevii, am simþit necesitatea dea cãuta o tehnicã nouã, capabilã sã fie o continuare a„ciorchinelui” ºi sã contribuie la realizarea obiectivelorsolicitate ºi de celelalte douã etape-cadru (realizareasensului ºi reflecþia).Intuiam cã tehnica acumulãrii reclamã o aprofundare,inventarea alteia, care sã permitã ºi încorporarea unorinformaþii mai ample, o bunã structurare a lor, dar ºi oimagine nouã, mai incitantã, mai ilustrativã.Cercurile ce se concentreazã în jurul problemei (încazul clustering-ului) le-am dezvoltat în imaginea unorboluri, în care repartizam de fiecare datã informaþiastudiatã în cadrul unei teme noi, necunoscute. Amîncercat aplicarea tehnicii la clasã ºi am constatat: dacãacumularea este o adunare, o dezvoltare de idei prinextinderea unei reþele bogat ramificate, atunci „bolurile”asigurã concentrarea, stocarea informaþiei de primãimportanþã, o formulare succintã a noþiunilor esenþiale.În ce rezidã tehnica?„Bolurile” pretind a fi o modalitate de structurare,de distribuire organizatã a informaþiei într-o imaginegraficã tip „bol” (vas de formã semisfericã cu sau fãrãpicior).Informaþia se prezintã dupã cum urmeazã:– pe „gura vasului” (a bolului) se plaseazã conceptelede reper, cuvintele-cheie;– „în vas” (pe pereþii bolului) se fixeazã concentratinformaþia – dezvoltarea conceptelor de reper;– din clustering vom pãstra, la nevoie, ºi conexiunea,ºi reþeaua, ºi cercul.Vom demonstra aplicarea tehnicii la o lecþie deliteraturã în clasa a V-a, la predarea în bloc a temei„Modurile de expunere”.Descrierea tehnicii1. În partea centralã de sus a unui poster (fixat petablã) desenãm un bol (altãdatã – un cerc), în careînscriem informaþia esenþialã dupã cum urmeazã:– conceptul de reper (mod de expunere);– dezvoltarea conceptului de reper (definiþiamodului de expunere).* Uneori, „bolul”/cercul se plaseazã pe mijloc.** Elevii realizeazã desenul în caiet o datã cuprofesorul.2. Sub „bolul” central vom desena altele trei (cîteunul pentru fiecare mod de expunere), în carevom repartiza informaþia respectivã (Desenul 1).3. În partea de jos a bolului vom înscrie ºi cîte unexemplu.4. Posterul odatã finisat poate fi uºor deplasat înspaþiul clasei, rãmînînd pînã la sfîrºitul lecþiei încîmpul de atenþie al elevilor ºi la îndemînaprofesorului, ca sã poatã fi din nou exploatat laetapa de reflecþie.5. Posterul-„boluri” va servi drept mijloc didacticori de cîte ori va fi nevoie:– la etapa de evocare (actualizare) de la lecþiaurmãtoare;– la o lecþie de sistematizare a materiei studiate;– în pregãtirea unei prezentãri orale la subiectuldat etc.Oferim în continuare mai multe mostre de „boluri”,operaþionale la predarea operei epice în clasele degimnaziu.A. În clasa a V-a (Desenele 2,3).Didactica Pro..., Nr.6(22) anul 2003VALENÞELE FORMATIV-EDUCATIVE ALE METODELOR INTERACTIVE. REPERE TEORETICE ªI PRACTICE49