cuprins

DOCENDO DISCIMUSde trecut, de aceea vom insista asupra acestui moment prinîntrebãri de felul:– De ce credeþi astfel?– Cum vã argumentaþi pãrerea?– Pe ce vã bazaþi cînd susþineþi aceasta?Urmãtorul pas în dezvoltarea competenþei de a argumentava fi rezolvarea unui exerciþiu de comunicareargumentatã. În acest scop vom proiecta o sarcinã de lucrucu un grad mai înalt de complexitate. De exemplu: Aduceþi argumente în sprijinul urmãtoarelor afirmaþii:“Limba românã este o limbã romanicã”;“Vitoria Lipan este un personaj justiþiar”; sau Aveþi de ales între lectura unui roman, vizionareaunui film ºi plecarea într-o excursie. Cum veþiproceda? Justificaþi-vã alegerea cu ajutorul a treiargumente.Þinînd cont de faptul cã finalitatea comunicativã esteprimordialã în elaborarea unui text argumentativ, etapaurmãtoare în formarea acestei competenþe va fi plasareaelevilor într-o situaþie de comunicare oralã, apropiatã deexperienþa lor cotidianã, dar care va cere elaborarea unuidiscurs mai mare. În acest scop vom organiza o dezbatereinformalã axatã pe un subiect propus de profesor, dar deinteres pentru adolescenþi, la care vor participa patru elevialeºi de colegii lor, ceilalþi avînd rolul de observatori. Iatãcîteva exemple de subiecte pentru o posibilã dezbatere:– Cum credeþi, copiii de la sate sînt mai defavorizaþidecît cei de la oraº?– Credeþi cã ar trebui sã distrugem plantaþiile de tutun(de viþã-de-vie) pentru a lupta contra fumatului(alcoolismului)?– În numele ecologiei, am putea sã ne dezicem deautobuze, care, se ºtie, sînt principala sursã apoluãrii?Schimbul verbal dintre cei patru va începe subcontrolul profesorului, care va preciza cerinþele faþã deelevii încadraþi în actul de comunicare, ºi anume:fiecare elev trebuie sã-ºi exprime punctul sãu devedere, sã aducã unu-douã argumente în susþinereaacestuia, sã beneficieze de timp echitabil pentru prezentare.Activitatea va dura 8-10 min., timp în careceilalþi elevi vor fi observatorii actului de comunicareargumentatã ºi ai comportamentului lor verbal. Eleviivor fi repartizaþi în trei echipe: primul grup (doi elevidintre cei mai buni) va acorda sprijin sub formã deconsultaþii, al doilea grup va observa desfãºurareaschimbului verbal, iar cel de-al treilea va urmãricomportamentul fiecãrui participant la situaþia datã decomunicare. La sfîrºitul etapei, se va proceda la oanalizã rapidã a situaþiei de comunicare la care auparticipat/asistat cu toþii. Pentru aceasta profesorul vaavea pregãtit din timp un poster cu 3 rubrici:Obstacole în argumentare Condiþii pentru argumentare Calitãþi de avut pentru argumentarecare vor fi completate pe parcursul discuþiei analitice.În primul rînd, se va oferi cuvînt celor patru participanþi la situaþia de comunicare care vor numi dificultãþile pe carele-au întîmpinat în aceastã experienþã (inhibiþie, emoþii, lipsã de argumente, incoerenþã în vorbire etc.). Aceste dificultãþivor fi notate de profesor la rubrica Obstacole. Apoi vor fi invitaþi observatorii sã spunã ce au remarcat pe parcursuldesfãºurãrii situaþiei de comunicare, ºi anume:– dacã toþi participanþii ºi-au exprimat pãrerea;– dacã ºi-au susþinut opinia cu argumente;– cine a fost cel mai convingãtor? De ce?– a încercat cineva sã domine discuþia?– care a fost argumentul forte?Astfel, prin rãspunsurile elevilor vor fi elucidate condiþiile de existenþã a unui discurs argumentativ, între altele: trebuielansatã o idee/tezã; pentru a fi convingãtor, ideea trebuie susþinutã cu argumente etc.Profesorul va nota aceste condiþii la rubrica a doua. Apoi va adresa elevilor întrebãrile:– De ce aþi ales anume aceºti elevi?– De ce calitãþi avem nevoie, pentru a putea argumenta?Elevii vor rãspunde, probabil, cã pentru a putea argumenta o idee trebuie:– sã iei atitudine faþã de ideea lansatã ºi sã-þi spui pãrerea în legãturã cu aceasta;– sã ºtii sã alegi un argument;– sã fii convingãtor, pentru a convinge pe alþii;– sã fii coerent în exprimare etc.La sfîrºitul acestei secvenþe, în scopul consolidãrii competenþei de a argumenta, putem organiza un concurs cu caracterludic, bazat pe jocul de rol. Elevii vor fi împãrþiþi în grupuri a cîte 7 (1-2 elevi care rãmîn vor avea rolul de observatori) ºili se va propune sã rezolve urmãtoarea sarcinã de lucru: Exprimaþi-vã opinia ºi argumentaþi-vã punctul de vedere privind urmãtoarea situaþie: Sfîrºitul lumii estepeste 20 de minute. Pe o insulã se aflã 7 persoane: un preot, un copil, un bucãtar, o femeie însãrcinatã, un24FORMAREA/EVALUAREA COMPETENÞEI DE A ARGUMENTA