REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EXERCITO, ERGO SUMprocese şi fenomene în mişcare prin imagini animateşi suplinirea, în felul acesta, a unor demonstraţii experimentale;suscitării interesului faţă de nou, eliminîndriscul ca elevul să se plictisească sau ca activitatea săintre în rutină; stimulării imaginaţiei.Utilizarea TIC favorizează implicarea directă aeducabilului în actul învăţării, acesta devenind subiectal învăţării. În afara oricăror discuţii este dezvoltareaunei gîndiri logice, căci a şti ce să-i ceri sistemului decalcul impune o ordonare superioară a gîndirii. Prezentareacu ajutorul TIC a unor variate exemple sau modeleasociate unei secvenţe de lecţie contribuie la optimizareapredării, la impulsionarea creativităţii, a spiritului participativşi anticipativ al celui care studiază. Momentul cestabileşte un parteneriat echitabil între profesor şi eleveste respectarea ritmului propriu de învăţare a elevului.În cele din urmă, dar nu în ultimul rînd, lista efectelorinclude şi obiectivitatea în aprecierea rezultatelor şi aprogreselor obţinute.Cele menţionate mai sus vin să sprijine ideea utilizabilităţiiraţionale şi eÞciente a tehnologiilor informaţionaleale comunicării în demersul instrucţional.REFERINŢE BIBLIOGRAFICE:1. Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative şicomplementare – Stiluri şi strategii, Buc., Ed.Aramis, 2002.2. Ionescu, M.; Radu, I.; Salade, D., Dezbateri dedidactică aplicată, Ed. Presa Universitară Clujeană,1997.3. Joiţa, E., Pedagogie şi elemente de psihologieşcolară, Craiova, Ed. Arves, 2003.4. Law, N.; Pelgrum, W.J. & Plomp, T. (eds.), Pedagogyand ICT use in schools around the world:Findings from the, IEA SITES, 2006.5. Maciuc, I., Formarea continuă a cadrelor didactice,Craiova, Ed. Omniscop, 1998.Omul poartă centrul lumii Þ zice în orice punct cuprinsîn spaţiul ocupat de trupul său; centrul lumiisentimentale şi intelectuale îl poartă în conştiinţa sa.(Garabet Ibrăileanu)Cunoaştere înseamnă împlinire; a cunoaşte este a Þ.(Osho)Ştiinţa, prin însăşi natura sa, e singurul lucru pe caretrîntorii nu-l pot căpăta prin munca altora. Rodulmuncii de a învăţa nu poate Þ furat de altul. (GarabetIbrăileanu)Educaţia este crearea metodică a obişnuinţei de a gîndi.(Enest Dimnet)Ce teorie a cunoaşterii adopţi este un pas de o importanţăenormă pentru viaţa spirituală, căci teoriacunoaşterii nu este o simplă teorie între multe altele,ci începutul strălucit sau dezastruos al unei adînci saumărginite concepţii despre lume.(Lucian Blaga)Sîntem limitaţi nu de abilităţile noastre, ci prin viziuneanoastră. (Gian Carlo Menotti)Viziunea fără acţiune este doar un vis. Acţiunea fărăviziune este doar timp pierdut. Viziunea însoţită deacţiune poate schimba lumea. (Joel Barrer)Şcoala, care ţine pas cu vremea grăbită, va trebui săşitatueze pe frunte cele două cuvinte: „echivalenţaculturilor”. E un crez ce deschide perspective şi dezmărgineştecugetul...Cei mai mulţi oameni mari nu s-au ferit de inßuenţelealtora asupra lor. Dimpotrivă: şi-au deschis largferestrele ca să intre în camera lor cît mai mult aer cumiresme din toate vînturile.(Lucian Blaga)A studia şi a nu gîndi este o risipă. A gîndi şi a nustudia este periculos. (Confucius)Unde duce gîndirea fără experimentare, ne-a arătat evulmediu, însă secolul aceste e menit să ne lase să vedemunde duce experimentarea fără gîndire şi ce se alegedin educaţia tineretului care se mărgineşte la Þzică şichimie. (Arthur Schopenhauer)Cultura nu înseamnă să citeşti mult, nici să ştii multe;înseamnă să cunoşti mult. (Fernando Pessoa)Păstrează-ţi visele vii. Înţelege că pentru a realiza cevatrebuie să ai credinţă şi încredere în tine, viziune, muncă,determinare şi dăruire. Aminteşte-ţi că toate lucrurilesînt posibile pentru cei care cred. (Gail Devers)Frumuseţea intelectuală un înseamnă a şti multe, ci aşti ceea ce trebuie; frumuseţea sentimentală nu stă înviolenţa pasiunilor, ci în naturaleţea lor; frumuseţeaplastică un se aßă în perfecţiunea exterioară după tipurisculpturale, ci în concordanţa formelor cu purtarea.(Angel Ganivet)Didactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 2009UN MODEL DE UTILIZARE A CALCULATORULUI ÎN PROCESUL INSTRUCTIV97