REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EXERCITO, ERGO SUMÎn economia ţărilor dezvoltate,Metalele joacă roluri importante:Cel mai utilizat este ÞerulŞi aliajele lui – fonta şi oţelul.Organismul nostru posedă o mulţime de metale,Care alcătuiesc elementele vitale.Excesul sau insuÞcienţa lorProduc apariţia bolilor.c) despre metaleAurul, platina şi argintul,Strălucesc pe tot pămîntul.Au o vrajă uimitoareŞi-l ademeneşte pe Þecare.(Angela Negru, cl. a X-a)Aceste creaţii îmbogăţesc emoţional şi informaţionallecţiile: ele sînt captivante şi permit memorizareamai uşoară a conţinutului curricular, elimină şablonulşi monotonia. La evaluarea respectivelor produse punîn valoare efortul Þecărui participant, fără a recurgela criterii de apreciere, precum ,,frumos” şi ,,urît” sau,,bine” şi ,,rău”, menţin o atmosferă de respect pentrutoate lucrările.Sîntem profesori şi scopul muncii noastre, indiferentde obiectul predat, este educarea unor personalităţi cugîndire creativă, ßexibilă. Atunci cînd începem o nouăzi de lucru, să nu uităm: creativitatea elevilor se alimenteazădin creativitatea profesorului, iar utilizarea unormetode interactive contribuie la dezvoltarea gîndirii, acapacităţilori de analiză, de sinteză şi de deducţie, laformarea deprinderilor de investigaţie.Sper că sarcinile puse la dispoziţia profesorilor dechimie vor diversiÞca activităţile la clasă, vor favorizadezvoltarea gîndirii independente şi creative a elevilor.Or, „e o lege a educaţiei omului de a nu se mulţumi cuceea ce a învăţat de la vechii maeştri, ci, pornind de laceea ce a învăţat, să caute să gîndească şi să creeze elmai departe.” (C. Daicoviciu)REFERINŢE BIBLIOGRAFICE:1. Chimie. Curriculum pentru învăţămîntul liceal,Ch., Ed. Univers pedagogic, 2006.2. Cristea, S., Dicţionar de pedagogie, Ch.-Buc.,Ed. ASE, 2000.3. Fryer, M., Predarea şi învăţarea creativă, Ch.,Ed. Uniunii Scriitorilor, 1996.Un model de utilizare acalculatorului în procesulinstructivValeriu CAVCALIUCInstitutul de Ştiinţe ale EducaţieiUtilizabilitatea Tehnologiilor informaţionale alecomunicării (TIC) se bazează pe o proiectare a acestoracentrată pe om, orientată către nevoile şi interesele lui.Unul dintre scopurile ergonomiei cognitive este tocmaiobţinerea unei tehnologii comprehensibile şi utilizabile.Prin folosirea calculatorului se poate atinge un nivelînalt de individualizare a procesului de predare-învăţareevaluare,acesta putînd Þ aplicat optim în crearea unorsituaţii educaţionale în funcţie de nevoile elevilor, devîrsta acestora.În proiectarea demersului educaţional sînt importantecondiţiile unei integrări eÞciente a calculatorului.Or, formularea clară, în termeni comportamentali, aobiectivelor; elaborarea unei liste de activităţi, de sarcinide lucru care să producă învăţarea speciÞcă; deÞnireaspecificului fiecărei secvenţe prin structurarea uneistrategii a interacţiunii cu elevii; selectarea celor maieÞcace tehnologii pentru Þecare secvenţă; adaptareasau proiectarea unui soft sau a altor categorii de materialenecesare; determinarea momentului evaluativetc. vor constitui puncte de reper în asigurarea calităţiiprocesului educaţional. Condiţia sine qua non, garanţiasuccesului în utilizarea TIC, este alegerea adecvată astrategiei didactice.În activităţile de predare-învăţare-evaluare, TICpot Þ raportate Þe la un sistem de lecţii, corespunzătorunei teme (capitol), Þe la o lecţie, în anumite stadii aleacesteia, ca procedeu de activizare, înţelegere, aplicare,Didactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 2009DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII ÎN CADRUL ORELOR DE CHIMIE95